高职机械类专业教学改革探索

摘要:要培养出一流的高技能人才,高职机械类专业必须大力推行教学改革。要在培养模式、教学体系、课程建设、教学方式等诸多方面进行改革,大力提高教学质量,才能满足社会对高职教育的需要。

关键词:高职;机械类专业;教学改革

为了解高职机械类专业毕业生的实际工作情况,笔者组织进行了一次市场调查,共调查了23家企业,类型包括装备制造、机械零部件制造、五金制造、模具制造等等,同时还走访调查了132位毕业生。从调查结果看,23家企业一致认为高职毕业生的实践能力需要有较大的提高,同时,80%的毕业生也认为专业知识掌握不理想,实践能力有待提高。这说明在教育教学过程中,需要提高专业课的教学效果,并大力增强学生的实践能力。这就迫切要求高职机械类专业在教学模式等方面进行相应的改革,以提高教学效果,加强学生的技能,培养出优秀的毕业生,满足社会的需要。

为提高高职机械类专业的教学质量,尽快培养和造就一大批满足社会需要的高技能人才,笔者进行了一些有益的探索。

采取工学结合的培养模式高职教育的根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。培养的毕业生不但要懂得某一专业的基础理论知识,更重要的是必须具备某一岗位群所需要的生产操作技能和相关能力。过去那种传统的、封闭式的、以学科为中心的培养模式,实践证明已不能适应这一培养目标的需要。要以市场需求为导向,以就业为标准发展高职教育,实行工学结合的培养模式是实现这一目标的最佳方式。工学结合的培养模式是将学习与工作结合在一起的一种教育模式,需要学校根据企业的用人标准和职业岗位要求,与用人单位共同确定培养目标,制定并实施教学计划,实现人才培养目标,其主体是学生。要以职业为导向,充分利用校内、校外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的实际工作有机结合贯穿于学生的培养过程之中,提高学生的综合素质,同时提高学校教育对社会需求的适应性,培养适应企业需要的合格的高技能人才。这几年,我院先后与联德精密机械有限公司、合肥中建公司、安徽东风机械厂、皖西机械厂等公司及企业开展了工学结合培养模式的实践,取得了良好的效果。

教学体系模块化要改变高职教育以学科教育为中心的弊端,必须本着实用的原则,摆脱学科教育的束缚,以培养高级技术应用型人才为主线,以能力培养为本位,面向职业岗位,以职业标准、岗位群工作需要为依据,重组课程体系。例如,我院在充分分析了高职机械制造自动化专业职业岗位和职业能力的基础上,对高职机械制造自动化专业教学体系进行了变革:将过去的文化基础课、专业基础课、专业课老三段的教学体系改造成为公共基础模块、职业基础模块、职业综合能力模块(又分为职业综合能力基础模块和四个职业综合能力专门化方向模块)及职业选修模块这一新的模块化教学体系。新的模块化教学体系将整个学习过程划分为两个大的阶段:第一阶段主要完成公共基础和职业基础模块的教学,第二阶段根据学生的职业选择,进行面向职业岗位的专门化职业综合能力培养。在教学安排上,前三个学期主要对学生进行基本素质、基本技能和职业基础知识的培养和训练,第四个学期安排学生到工厂实习,第五个学期学生在职业选择的基础上,重点进行专门化的职业训练,第六个学期学生到企业顶岗实习。

实践教学连续化、开放化重视实践教学是高职教育的重要特色,是培养贴近岗位需要的高技能人才的重要手段。我院加强和改进了实践性教学,突出了实践教学环节,加大了实践教学时数在整个教学时数中所占的比例,使实践教学与理论教学时数的比例达到1∶1。建立起相对独立的实践教学体系,不断提高了实践教学的质量。(1)改革实践教学体系,实现实践教学的连续化。根据机械类专业培养目标和职业能力的需要,我院将机械类专业的实践教学分为专业认知实践、课程实训、岗位技能实践、顶岗实习等多种形式。学生从第一学年即开始进行专业认知实践,通过校内、校外的金工实习和参观学习或下厂见习,使学生从一开始就接触专业,初步认识专业,为后续专业课程的学习打下良好的基础。课程实践环节由专业授课教师在课内进行,主要任务是使学生理解和掌握某一方面的专业知识和能力。岗位技能实践通过“实践专用周”和学生下厂实习加以实施,使学生掌握几种专项职业技能。顶岗实习安排在最后,是一个综合性实习实践活动,让学生全面运用所学知识,到生产第一线顶岗实习。通过这种连续性的实践教学活动的安排,实现了实践教学三年不断线,有利于提高学生的实践能力。(2)开放实验实训室,实行开放式的实践教学。我院通过制定相关措施,开放实验实训室,实行开放式的实践教学,合理安排实践教学的时间,充分利用实验实训设备,满足学生实践活动的需要。(3)加大投入,进一步改善实验实训条件。高技能人才的培养是高投入的教育,要办好高职教育,就必须加大投入,改善实验实训条件。我院的实验实训条件这几年有了很大的改善,陆续扩充和新建了一些实验实训室,基本可以满足机械专业学生实践学习的需要。未来几年,我院计划进一步扩充和新建几个实验实训室,并考虑对校外实习基地与校内实训基地统筹规划,为课程的实践教学提供更好的实际工作环境,为学生了解企业实际提供更好的条件。

课程职业化、综合化要改革机械类专业课的课程体系,本着突出职业应用性、实践性的原则重组课程体系,适时更新教学内容,建立以职业综合能力为中心的课程体系。理论教学要以应用为目的,以“必需、够用”为度,以讲清概念、强化应用为重点,围绕培养能力开展,配合技能训练进行。专业教学在加强针对性、实践性的同时,也要考虑到使学生具备一定的未来发展能力。确定课程内容时,应根据职业岗位的实际需要,删繁就简,摒弃陈旧的内容,增加生产、建设、管理、服务第一线实用的新技术。在增加实践教学环节的背景下,理论教学课时会有所减少,为此需要对课程进行适当的综合化。如我院将机床电气控制与PLC技术合为一门课程——《机床电气控制与PLC》,将机床、夹具、刀具、工艺四门课程合为一门课程——《机械制造技术》,将机械制图与CAD合为一门课程——《机械制图与CAD绘图》,将金属工艺学、力学、机械零件合为一门课程——《机械工程基础》等等,效果还是不错的。

教学方式场景化要提高教学质量,必须改变传统的教学方式,使学生从抽象的教学环境中转入场景化的教学环境中来。要通过虚拟现实技术,建立虚拟生产加工设备等仿真教学环境,大力推进多媒体教学、现场教学等方式,优化教学过程。在机械类专业课的教学中,我院相继开发应用了一些课程多媒体课件,如《机械制造技术》、《数控加工与编程》、《液压与气压传动》等,并应用了数控加工仿真软件组织教学,收到了较好的教学效果。

考核与考证一体化要改变传统的考试方式,实行等级制考核,并将理论考试与技能鉴定考证结合起来,实行一体化的考评体系。传统的一张试卷的考核方式难以符合高职院校人才培养的需要,我院采用过程考核,并将职业资格证书制度引入到机械类专业课的考试中来,增加了实践技能的考核。根据职业能力规范的要求,理论课主要考核职业理论知识(应知),实践操作主要考核职业操作能力(应会)。

参考文献:

[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[M].北京:中国法制出版社,2005.

[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社,2002.

[3]李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J].职教论坛,2006,(18).

作者简介:

陈祥敏(1964—),男,安徽六安人,安徽国防科技职业学院副教授,研究方向为高职教育、机械制造技术。