高校多媒体教学优势浅谈

陆　辉

[摘要]随着信息化、计算机网络的不断发展,多媒体已逐渐被应用到高校教育当中去,给高校的教育工作带来了很大的帮助,同时对学生的学习也起到了一定的辅助作用。

[关键词]多媒体 教学效率 主动性

中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910158-01

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。在教学中,使用多媒体教学的优点是显而易见的,具体来说可以有以下几个方面:

一、多媒体计算机应用教学过程不仅非常有利于对知识的获取,而且非常有利于知识的保持

1.人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官刺激所取得信息量,比单一地听老师讲课强得多。

2.人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到同时看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。

而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术,并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式,它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体计算机应用教学过程不仅非常有利对知识的获取,而非常有利于知识的保持。

二、激发学习兴趣,更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力

1.以往的教学,教师们只是一本书、一张嘴、一支笔,最多再挂一张图,大部分的时间教师是在黑板上写,学生在底下看。教师教得累,学生学得也累,甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生的展现在学生面前,使学生不由自主地集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,使他们从中获得直接、生动、形象的感性认识。教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。多媒体教学的出现,好比是茫茫沙漠中的一处绿洲,一下抓住了学生的心,使学生对上课有了兴趣,课堂效率逐步提高。

2.要提高学生的思维能力和思维品质,教师的责任是创设问题情境,让学生独立思考,而后小组讨论互相启发,共同提高。这里需要强调的是,学生的思维训练,必须依靠学生独立思考的能力。而一些晦涩难懂,抽象枯燥,在现实中难以说明的教学内容,在传统方法教学中,即使配以模式或挂图加以说明,因其只是一些静态的称死板的教学道具图形,花费大量的精力和时间讲解,也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学,集声、像、字动态显示。图文并茂、形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,理解接受,让学生尤如亲临其中,得到体验,单纯的死记硬背上是为了理解应用,提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

三、课堂气氛活跃,师生互动性强,激发学生学习的主动性

1.在多媒体教学的过程中,学生并不是单纯地被动学习,而是可以参与到教学过程中。以语言类课程为例,以前教师采用的辅助手段是录音机放磁带,录像机放录像带,学生基本上是被动地看和听,教师对机器的控制也比较麻烦。而使用计算机多媒体教学,却可以对声音、文字和图像等任意选择,只要鼠标一点,非常方便、快捷。课堂气氛轻松,不压抑,师生之间能有比较多的反馈。教师的教和学生的学可在比较多的交流中共同得到提高,真正实现教学相长。这种相互交流的手段,贴实语言环境的运用,是任何其它学习手段所不可比拟的。

2.多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式,很大程度地调动了学生学习的积极性。促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。给学习以更大的思维空间;将单纯的知识熟记,知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学;师生交流,做到教学相长。

3.在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习。也就是说,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动按受。按认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而且外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,必须发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,即能真正体现学生的认知主体作用。

四、多媒体教学信息量大,有效提高了教学效率

1.与传统的教育模式相比,多媒体教育可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在传统的教师授课过程中,板书占到了很大一部分时间,同样的时间内老师所能教授的内容非常有限,而一节利用多媒体教学的课,相当于普通课60-65分钟的容量。在完成课堂教学任务的前提下,教师可以利用剩余时间讲授新知识、新进展、新技术,使学生增长了知识面、扩展了新视点,这在应用多媒体手段进行教学之前是不可能实现的。

2.多媒体可以使学生在图、文、声、像的多媒体环境里,轻松的学习,让他们先有一个深刻的印象,然后再由浅入深的讲授、练习,加强操作训练,并利用网络功能让每个学生在课上都能从各种感官感受文学形式,在教师机上边运行、边讲授,让每个学生都能掌握整个过程,并留下深刻的印象。多媒体教学注重教学内容和方法与多媒体技术的结合,使原本抽象、难懂的知识变的较为具体、直观、易懂。不仅如此,多媒体教学通过虚实结合,很容易做到理论联系实际。交互型教学课件,可以实现视听与思考相结合,促使学生带着问题去视听,在视听过程中积极思考,视听后进行总结提高。这样,不仅使学生学到了知识,教学效率也会显著提高。

综上所述:在多媒体教学过程中,可综合地利用教学资源,使教学内容丰富多彩,真正弥补传统教学的不足。通过对多种媒体的有机整合,教师在教学时操作简单、思路清晰,形式灵活多样,对学生进行全方位的刺激,有利于调动学生的学习积极性、提高学习效率,实现教学效果的最优化。

参考文献:

[1]邢春燕,浅议多媒体教学的利弊[J].中国科教创新导刊,2008,10.

[2]赵辉,浅谈多媒体教学的利弊及其对策[J].科教文汇,2007,3.

[3]夏丹,现代多媒体教学的利弊浅析及解决策略[J].吉林华侨外国语学院学报,2007,3.