小学生英语学习心理障碍的研究和对策

【摘 要】在小学英语教学中,教师必须掌握一些外语教学心理学,走进学生的心理世界,随时发现学生不良的学习心理,及时消除学生学习心理隐患。只有这样才能激发学生的学习动机和求知欲,引起学生对学习英语的兴趣,激发学生最大的学习潜能。

【关键词】英语学习;心理障碍;畏难心理;放弃心理

【中图分类号】G 613【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)4-0106-01

随着我国对外交流的日益扩大,英语在各地的小学都已开设。然而小学生在学习英语的过程中仍会遇到各种障碍,一部分学生在学习认知过程中以消极、被动的态度对待,其结果是知识学得不完整,学习效果不理想。有六成左右的学生说英语时,是先想中文,再译成英文,这就大大降低了说话的速度,影响交际的顺利进行,难于形成英语思维。再看学生们在学校里的练习机会:上课积极发言的不足一半,课下与老师、同学用英语交流的也很少。由此可见,如何结合小学生的心理和生理特点,帮助他们更有效地学习英语对我们老师来说意义重大。那么小学生在英语学习过程中普遍都存在那些心理障碍呢?

一、畏难心理和焦虑心理

畏难心理和焦虑心理的产生一般是刚接触英语这门学科的内向学生,他们往往不自信,不敢举手、不敢开口,甚至读一个简单的单词也会产生诚惶诚恐的心态,其根本原因就是怕引来其他同学的嘲笑以及老师的批评。学生在回答问题时往往由于自己的畏难心理在作怪,使他们更容易犯那些不必要的错误,从而进一步阻碍了这些学生学习英语的积极性和上进心。一旦学生出现了错误,我们老师也不要马上给予否定或者批评,小学生的英语学习在很大程度上都带有情绪倾向,在学习过程中,当他们对英语产生抵触心理,由于焦虑就会影响学生的学习成绩,造成过分自卑,自我否定,失去自信和自我评价过低等不良后果,教师将很难改变他们的学习态度。反之当学生只要有所进步,教师就应给予鼓励和表扬,使每一位学生都能获得成功的体验,慢慢地形成良好的心理倾向。在英语课堂上,教师可以经常用一些小印章和小贴画作为奖品;“Great!/Good job! /Well done! /Very good!”, “You are clever!/Clever boy!”,“I'm sure you'll do better…”这些充满挚爱、信任与期望的语言。还可以用翘手指、拍手、摸头等体态语言来表达对学生成功的肯定,从而使他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈欲望。当学生对英语产生了浓厚的兴趣,就会表现出很强的求知欲,进而自觉主动地参与各种学习英语的活动。在教学过程中应提倡轻松愉快的情境教学模式, 让孩子们在学中玩,玩中学,逐渐培养他们学习英语的浓厚兴趣,使他们觉得学习英语不是一种负担,而是一种享受,从而达到学习英语的良好效果。

二、放弃心理

学校从小学三年级开始开设英语课,有些学生往往是在学习英语两、三年以后就慢慢开始产生了放弃心理,对英语学习失去了兴趣。其原因是:

(一)学生在过去的两年里以被动的学习态度来学习英语。心理语言学研究表明,青少年对语言形式的处理能力与他们的自我意识(self-consciousness)有很大的关系,由于年龄越小,自我意识就越弱,对语言形式的注意力(language awareness)也就越弱,这种对语言形式的忽略常常使他们学过就忘,加之平时孩子在学校里英语课时少,又是大班化的教学,使小学生们在课堂里没有充分的机会学习和练习英语;同时,有的家长又不注重参与和配合学生对英语的学习。平时练习的机会少了,英语知识也就越来越匮乏了,从而产生了厌学。

(二)教材内容加深,使一些学生一下子难以接受和面对。牛津版的教材,大部分课文内容很多,并且单词量大。由于英语课少,老师在每节课的课堂教学上也很难逐一地去引导学生如何记忆单词,所以学生没有很好的方法去记。每次测试,单词都错得一塌糊涂,致使这些学生认为英语很难,怎么也学不会了。的确,单词记忆真的是小学生学习英语的一大难关。有的学生往往是背了前面忘了后面,背了后面的忘前面,背得快,忘得也快。有些学生因此就知难而退,开始对英语学习产生畏难心理,最后产生放弃英语。一遇到困难就丧失兴趣和信心,这种现象在学生学习英语过程中是普遍存在的。这时,急需教师给予思想和学习方法的指导,否则,这批学生很快就会掉队。

在许多学生对知识缺少积累和运用的时候,教师应该引导学生在记忆单词时一是不要离开句子记词义;二是给出音标词,让学生根据拼音的方法拼读得出该词的正确发音,并能够准确地拼写出该单词的能力;三是通过朗读,让学生形成良好的英语语感,增强语言运用的能力,能通过语言进行交际;四是在课堂上尽量压缩新授时间,在教学过程中多组织复习来提高效率,多加入一些操练环节,不断去巩固和运用语言,让学习为交际服务,也在此过程中让学生体验学习的乐趣。

总之,在英语教学中教师不但要着重学生外语能力的培养,而且要注意观察学生学习心理和情感态度的微妙变化,教师必须多掌握一些外语教学心理学,多接近学生的心理世界,要随时发现学生不良的学习心理,及时消除学生学习心理隐患。只有这样才能激发学生的学习动机和求知欲,引起学生对学习英语的兴趣,最大地激发学生学习潜能。

【作者简介】丁小波(1982-),女, 靖江市东兴镇惠丰小学一级教师。