利用电教媒体，提高教学技能，增强课堂效果

【摘 要】课堂教学创新是素质教育的重要组成部分,也是教学改革的热点。我们可以运用现代教学媒体,依据现代教学理论,改革课堂教学,实施课堂教与学的创新。实践证明,合理地运用电教媒体对于培养学生的学习能力,提高语文课堂教学效率,有着极其重要的作用。

【关键词】电教媒体;多媒体课件

【中图分类号】G 434 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0105-01

在很多语文课堂教学中,存在着令人忧虑的现象:运用电教媒体一味追求形式上的“活跃”、“新奇”的教学,对实际效果考虑不够,甚至束缚了学生的想象力和思维能力的发展。因此,教师必须认清,先进的教学手段只有在正确的教育思想指导下,同先进的教学方法相结合,才能发挥它应有的作用。电化教学在语文教学中,要找到相应的定位,使用电教媒体不仅要适时、适度,而且还要与语文学科性质、内容等要素有机的结合起来,电化教学才能充分发挥它辅助教学的作用。

一、电教媒体与传统媒体有机结合,实现教学上的高效

语文的基础是学习生字、词语和课文理解。作为语文教师,我们必须了解学生的特点,并根据这些特点选择恰当的教学方法和手段,才能收到较好地教学效果,提高课堂教学效率。其中,合理运用电教媒体,并与传统教学媒体的有机结合,能起到事半功倍的教学效果。

1.现代电教媒体的优势

俄国教育学家乌申斯基说过:“如果教师的教学,充满了形象、色彩、声音,总之能为儿童多种感官所接受,我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。教学中合理运用电教媒体,可以为课堂教学创造立体化环境,使学生各种感官协调参与学习,调动大脑左右半球活动的积极性,拓宽信息传递的渠道,提高传递知识的质量。

2.传统教学媒体与现代电教媒体有机结合

电教媒体是现代先进技术的成果,但我们在教学中不能排斥其它传统教学媒体,比如挂图、实物教具等。教师在设计教学过程时,要依据《语文课程标准》,有效地选择和应用教学媒体,对一些传统的教学媒体也要正确地运用,要以合理的态度,将各种媒体有机结合,使其各展所长,互为补充,共同参与到课堂教学中去,以实现语文课堂教学的最优化。

一节成功的课,往往是现代电教媒体与传统教学媒体相结合的产物,它们各自发挥着自己的优势,共同传递教育信息,并使之达到最佳效果,从而实现课堂教学最优化。

二、运用电教媒体,发挥教师的主导作用

新课程标准指出,在教学中,教师要处于主导地位,教师的主导作用发挥得如何,不是看其讲得多还是讲得少,而是看其能否“善于引导启迪”,是否能使“学生自奋其力、自致其知”,在电教媒体使用上,也就是要求教师运用的各种媒体要用在关键处,做到开拓思路,教给学生学习方法,从而使学生体会学习的重要性。

1.运用电教媒体,创设轻松、愉悦的教学氛围

在一般情况下,运用电教媒体能创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学氛围,唤起和增强学生主体参与意识。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”通过电教媒体的使用,让学生在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索,所以作为课堂教学的主导者的教师,创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。

2.运用电教媒体,努力提高学生语文兴趣

鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。

学生学习,喜欢从对具体事物的接触中获得愉快的体验,现代教学媒体擅长制作新颖别致的图像,为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料,产生愉悦的视听效应,使学生的多种感官同时刺激,从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。

3.运用电教媒体,积极拓展学生语文视野

现在的学生,虽然可以用多种手段接触外界,可是我们依旧可以发现学生的视野非常狭窄。传统的教学方法,很难提供更多资料,也就很难有效做到开拓学生视野。而电教媒体便可以化解这一劣势,可以展现大量的视听资料和文字图片资料,尤其是在农村学校,可以让学生更加广阔的接触到外界,通过拓展,可以极大的开拓学生视野,启迪学生思维和眼界。

运用各种媒体进行教学,帮助学生打开思路,教师要牢牢把握语文学科特点,把握运用电教媒体的最佳时机,根据教学实际需要,指导学生学习过程,把学生的注意力引向他们所要学习的方面。

三、运用电教媒体,充分发挥学生的主体作用

运用电教媒体优化语文课堂教学,必须遵循学生认识事物的规律,结合电教媒体的长处,,使学生的多种感观参与学习活动,有利于教学过程中学生主体作用的发挥。

1.运用电教媒体,培养学生自主探究的能力

《语文课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事语文活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识与技能、语文思维和方法,获得广泛的语文知识经验。”和“有效的语文学习活动不能单独的依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。”这就是说,学生是学习的主体,教师在运用电教媒体教学时,应尽量给学生提供一些自主探索的机会,让学生在自主探索的过程中,逐步形成对语文知识的理解,培养学生的自主探索的能力。

2.运用电教媒体,培养学生创新能力

江泽民说:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”为了发掘学生宝贵的资源,我从电教媒体所具有的文、图、声并茂的特点出发,利用新技术、新模式创设教学情境,展现知识可将抽象复杂的知识连接分解为简明的信息,传授教学中教师以口授加粉笔以及一些教具也难以掌握的知识。

总之,合理地运用电教媒体,不仅可以化繁为简,多快好省,优化课堂教学过程,而且调动了学生的积极性、主动性和创造性。只有这样,才能大大提高课堂教学的质量,也才能促进学生的全面发展。

【作者简介】吴升来,男,湖南郴州北湖区南溪中心学校副校长,中学一级教师。常年从事教育教学工作,经验丰富。历年来负责初中部教学工作,教学成绩斐然。