浅谈如何提高中学数学教学效果

戴永利

数学教学效果的好与差 ,取决于教师教学的方式、方法。数学教学,有着自身的特点与规律。学生能否掌握其蕴涵的特点与规律,关系到数学知识的灵活应用与学习效果的提高。

一、建立知识模式,提高数学素质

“授之于鱼,不如授之渔。”学生学习数学,需要有思路和方法,才能学好数学,这就要求教师教授学生学习的方法。数学的每个知识点都有自身的特点与规律。教师在抓好基础知识教学的同时,建立相应的教学模式,是提高学生数学素质的一种有效方法。如:教学三元一次方程组的解法。首先,应揭示其消元的思路——“三元”化为“二元”; “二元” 化为“一元”。其次,建立消元模式,如化含有(x,y)的方程消z;化含有(x,z)的方程消y;化含有(y,z)的方程消x。学生对此方程组的解法,不在需要教师多举例,就能达到水到渠成的效果。又如:几何的三线八角的教学,类似“Z”字母形状的两角为内错角;“F”字母形状的两角为同位角;“C” 字母形状的两角为同旁内角。这样,学生就能在复杂的图形中识别同位角、内错角、同旁内角。从而达到学之新颖,学之有趣,教之有效的目的。

二、活跃课堂气氛,激发求知欲望

良好的课堂气氛,是传递知识的无声媒体,启发智慧的无形钥匙,它可使智力活动处于最佳状态。学习效果的好与差,很大程度上取决于学生内在的心态。教师的一言一行、一举一动都影响着学生,甚至会影响他们的一生。教师要用仁爱之心和宽容之心对待每个学生,尤其是不要伤害他们的自尊和人格。在教学中,特别注意营造生动活泼的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教学环境,促使学生保持积极参与的热情,激发学生的学习积极性,使学习成为其自身的内在要求。如利用友善的微笑、鼓励的言词、信任的目光、给予学生对学习数学的信心。对于课堂上突发的事情,采取息事宁人的态度,课后再作处理。同时注意挖掘学生的闪光点,不惜时机地营造愉快的课堂氛围,使学生自始至终地保持良好的学习积极性,让学生在生动、活跃、和谐的气氛中学到知识、受到教育。

三、趣化教学内容,激发学习兴趣

托尔斯泰说:“成功教学必须的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此,教师要尽量利用课堂教学唤起学生对自己所教学科的兴趣,使学生产生学习的欲望。教材内容的趣化,问题新颖地提出,不仅可以使学生尽快地掌握新知识,而且还可以极大地提高学生学习的兴趣。如:一元一次方程的应用中的追及问题。教师如果照本宣科,以线段图表示出来,学生未必理解,掌握得好。教学中,我引用猫捉老鼠的趣味故事,生动形象地将追及问题中的等量关系表示出来。从而使不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”,达到共同提高的目的。另外,在平时的教学中,我还穿插介绍一些数学趣闻、趣题、数学史小资料及数学知识在现代科技、现代化中的具体应用。这样既能激发学生学习的兴趣,又可开阔学生视野,使学生充分认识到数学这门学科的重要性、实用性。如介绍我国历代数学家的情况,不仅可以使学生产生自豪感,而且还起到爱国主义教育的作用,真可谓一举数得。在教学中,我还巧设课堂提问,这不仅能激发学生的学习兴趣和迅速集中学生的注意力、启迪思维、开发智力的作用,而且还能调动学生参与课堂教学的积极性。同时,还根据学生心理和个性发展的特点,为学生创设一个广阔、自由的学习空间,给学生提供探索、交流、创造等各种展示的时间和舞台,让学生尽可能去观察、去思考和自己提出问题。对于学生提出不着边际的问题,我也表现出宽容和理解的态度,并及时的给予引导,耐心地等待他们的觉悟。从而,不但培养了他们敢问、会问、善问的习惯,而且调动了他们参与课堂教学的积极性,激发了他们的学习兴趣,还提高了课堂教学的效果。

四、拓展学生思维,运用知识能力

数学教学是思维活动的教学,而学生思维的形成,亦有赖于教师教学的影响和有意的培养。在教学时,根据学生现有的思维活动水平和学生掌握知识的思考方式、方法的差异。做到恰如其分的表现思维的广度和深度。如:语言清晰,简练、板书条理清晰、使用概念准确、推理合乎逻辑等。同时还有意识地为培养学生的思维能力创造条件。如:回答问题要求说出理由,对一题多解的应用题或证明题则鼓励学生用多种方法解答,来促进学生思维的形成。如:几何角度的计算,可按一般方法求解,亦可用代数设未知数的方法求解。证明两直线平行的训练也要用多种方法去证明。通过训练可培养学生纵向思维能力的发展,可训练学生灵活运用知识的能力。

总之,要提高数学教学效果,必须多唤醒学生对学习数学的兴趣;激励他们树立学好数学的自信心;鼓励他们克服困难的决心;提高学生的参与课堂教学的积极性。