浅谈语文课堂教学评价

周志强

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。可是在现实教学实践评价的具体过程中,存在着过分强调学生的学业成绩在评价中的作用,过多的强调量化的评价手段,而忽视对定性评价的研究,排斥作为学习主体的学生的参与等问题。经过自己在新课教学中进行实践,我深切体会到恰当评价学生的价值,同时也积累了点滴经验。

1.重视课堂教学评价的多样性

评价方式多样性,可以让更多的学生体验到学习中的成就感。我在课堂教学中设计了这样五种奖:勤奋之星给专心听讲的学生,探索之星给爱动脑筋的学生,协作之星给团结协作的学生,希望之星给有进步的学生,智慧之星给具有创新表达的学生。其中得到三枚这样的小奖就可以换一面小红旗。这样的评价兼顾了各种层次的学生,使人人都

能体验成功,激发了学生的学习热情。

2.重视课堂教学评价的启发性

课堂教学过程中,学生对学习内容的理解,表达、运用情况程度不一,一步到位的可能性比较小。因此,教师的评价绝不能仅限于简单的肯定与否定,很多评价应是具有启发性的。例如,在学习《马说》这篇课文时,学生在学习如果你是怀才不遇千里马你将怎样做时,有的同学说:“我要学习苏秦悬梁刺股苦发奋,不断充实自己相信一定会有一天伯乐能够发现自己实现自己的理想”我评价说:“很好,相信自己是金子总会发光的祝你好运!”也有的同学说:“我要学习陶渊明,隐居田园乐悠悠,在大自然中寻找灵性,写出千古绝妙的佳作”。我评价说:“很好,相信你用真诚感受自然写出美文成为一位优秀的诗人散文家。”我说:“如果你感觉已经是千里马了再苦发奋和归隐田园太浪费光阴了,想尽快实现自己的价值怎么办?非得靠伯乐吗?”有的同学说:“如果我在某个单位不被赏识重用,我将自己去干,去闯一闯,自己当老板,自己的命运自己主宰。”我评价说:“非常好,很深刻!有这种精神你的人生一定会因为你的勇敢精神而更加精彩!”

3.重视课堂教学评价的自主性

评价不仅是老师单方面对学生作出评定,给予赏识激励,更重要的是调动学生自主参与评价的积极性,让他们在参与评价中学会发现自我,提升自我,从而完成自我激励与超越。课堂时间毕竟有限,老师不可能逐个去评价每个学生的活动,但评价活动又必须面向全体学生,学生自主参与评价就显得尤为重要。比如在朗读课文时,我经常采用男女生评价读,同桌评价读或小组评价读,把评价的权利交给他们。他们不仅要评价,同时还养成了聚精会神倾听的习惯,取人之长,补己之短。有时,我也参与朗读,然后让他们评价老师,学生评价时,除了建议老师什么地方,该怎样读外,也模仿老师的语气读,收到了评价与朗读的双丰收。

总之,评价是教育活动中一项重要的内容,同时评价也是一门艺术。在评价时,要注意以正确观念为评价准绳,以客观事实为评价依据,以激励向上和全面发展为最终评价目标,让学生感受到评价的魅力。