如何培养高校美术专业学生在中小学教学中的师生互动意识

周桂林

[摘要]要提高美术教育教学质量,仅仅依靠教材是远远不够的。教材的内容与学生的实际水平有差距,如何挖掘新课程美术的课程资源,直接关系到美术课的教学实效。教师所擅长的教学内容,主要是引导学生把美术学习与生活经验,周围环境相联系,更突出地表现生活,赞美生活。

[关键词]高校美术;基础教育;创新

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0085-02

由于遵义地区信息相对不灵通,导致我们在美术教育方面发展缓慢。随着时代的变革,人们的生活水平不断提高,美术在我们生活中的地位越来越重要,因此,我们必须加强美术教育。

一、怎样看待教与学

如果说我们的学生所从事的工作比我们的更加困难,也更加伟大,或许多数人是无法认同的;但如果说我们成年人的生活方式和学生的生活方式是不同的,这个观点应该都能接受。我们无论是对学生也好,或者是对自己的孩子也好,都会有着破茧成蝶的希望。当一个成年人看孩子的生活时,多数都会以对待自己生活的同样的逻辑来看待孩子们的生活,我们无一例外地都会试图通过“教育”的手段把我们的孩子引入我们所认为的成熟的、正确的生活方式的轨道上。众所周知,破茧成蝶的过程对于一只蝴蝶的寿命而言,可谓时间漫长,但任何人也不会强行把茧撕破以期得到美丽的蝴蝶,然而,我们目前的教育方式中都或多或少地在用这种方式对待孩子,当我们向孩子们展示自己的完美与成熟的同时,多少是在希望孩子们能够理解并模仿,进而不必绕很大弯路地获得我们期望的成功。这样做对于时下竞争如此激烈的社会而言或许无可厚非,如果方法得当甚至是可以推广的,因为毕竟不存在超社会的人。但我想指出的是:由于拥有不同的生活方式,在教师与学生之间就会存在有心理和生理上截然不同的生存空间,都有各自不同的生存空间,因此,教师和学生之间都有各自不同的成长需要和发展规律。作为高校美术教师,如果没有找到适合的教学方式,并借助合理的、科学的教学过程,我们的教育就会事与愿违地出现失误。

人类是自己环境的建造者和变革者。即使是初降人世的新生儿,其生存本能总促其不断地适应这个复杂的世界。在最初的一年中,尤其是最初的几个月里,我们都会不断被孩子给予的惊喜感动着,因为他(她)突然地就会笑、会翻身、会坐、会站立、会跑了。父母甚至都没有做太多的工作,他(她)们就这样长大了,可以说绝大多数是孩子们自己不断努力工作的结果。其实我们都知道,如果孩子需要你的帮助,即便是个刚出生的孩子他(她)也会适时地发生讯号让你知道他(她)的需求。所以对教师而言,了解学生的需求之后再展开教学要比一厢情愿地灌输更容易达到有效教育教学的目的。

教师的工作是教,学生的工作是学,教师的工作是不断地完善工作环境、生活环境,教师会试图通过自己的努力使自己的工作环境、生活环境变得越来越好。而学生的工作则是在逐渐地完善自己,使自己逐渐适应家庭、学校、社会,并逐渐成熟起来。在学生的工作中,教师应该是协助者、引导者、鼓励者……而不是结果的告知者、在学生犯错时的惩罚者,所以,对于具有绝对的独立意识和独立需求的学生而言,他们会有属于个人的学习方式和工作方式。所以在实际的教学过程设计中如果没有这种意识,即学习是学生自己的主人的意识,我们就很难实施有效的教学。

二、培养兴趣,促进教育发展。

世界著名美术教育家赫伯•黑德有一句经典的论断:“艺术教育的目的是儿童的自由表现。”他认为少年儿童绘画和游戏一样,是自发的。应该让他们自由创作绘画来表达自己,在我们的美术教育教学中应该贯通这种思想,不能一味地强调专业技能的提高而忽视学生自我表现能力,在教学中教师应该鼓励学生自我表现,如学画动物变形,教师举例示范画小白兔,突出两个长耳朵;画猪突出肥胖;画熊猫把它拟人性化。这样一来,学生比较喜欢,老师的示范更增强了他们的好齐心,这样既满足了学生自由表现的欲望,也培养了学生的审美能力和鉴赏能力,同时也陶冶了学生的审美情操。

三、重视学生的学

基础美术教学的教师要适用现代化基础教学,提高学生对美术的兴趣。心理学的理论揭示,人的兴趣首先产生于新奇事物及其独特形式的刺激,学生只要有了对美术独特的兴趣,才能激发他们的学习欲望。因此,在美术教学中,多媒体教学的使用显得极其重要。在上手工课时,教师边讲边示范,但常常因空间狭窄、视野遮挡等原因,很多学生无法清楚完整地看到整个过程,导致部分学生不会做或不想做。如果我们运用实物投影仪,问题就很好解决了。小小的剪纸课教学,教师剪完作品后,用幼灯机或投影仪放大,展示给学生,学生有一种新奇感,可以诱发学生创作欲望。总而言之,多媒体教学工具,具有体积小,资金少等特点,一般边远地区的教师也能掌握。只要教师教学中应用得当,把多媒体引入课堂,扩大了美术知识的信息量,集中了学生的注意力,提高学生的美术鉴赏能力,激发学生的创作情感,从而提高教育教学效果。

四、教学互动,共同发展。

“教师很辛苦,学生很痛苦”是目前我国中小学教学中非常突出的一个重要问题,教师很辛苦,那是我们的职责,但是学生如果把学习当成一种痛苦的过程,就不可能有效地实现教育的目的。

所谓有效教学,其核心问题就是教学的效益,即是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,教学有没有效益,并不是指教师有没有在有限的时间里教完教学内容或者教学态度是否认真,而是指学生有没有学到什么,或者学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使我们很辛苦也依然是无效教学或低效教学。其实有效教学的实现有赖于有效的方法,而这个方法的拥有者就是学生。学生在有限的教学时间内,用适合于自己的学习方法来学习课程内容是实现有效教学的根本途径。

随着社会的发展,时间的推移,学校美术教学正紧密联系当地基础教育的长足发展而探索新的路子,不断拓宽学生的学习知识面帮助学生学习创新性思维,引导他们运用多元化的思维方式去思考,通过各种形式的美术活动使学生用他们的实际活动去观察生活、体验生活,从而促进基础美术的教育创新。

参考文献

1 谢 雱.中学美术教材法.高等教育出版社

2 姚 亮.浅谈面向二十一世纪的中小学美术教育、教学改革.中国美术教育

3 钟启泉等.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展.华东师范大学出版社