让秩序沿着爱的轨迹行走

白莉莉

摘要:上课前,面对着乱哄哄的课堂,教师都望而却步,如何维持课堂秩序保证教学顺利进行,成为令教师既头疼又必须面对的问题。音乐教师,在教学中只有做到有爱心,讲方法,并持之以恒地坚持下去,才能建立活而不乱、收放自如的课堂秩序。

关键词:音乐教学;课堂秩序;维持

经常听到一年级的班主任们在一起谈论课堂秩序怎样不好维持,学生注意力怎样不好集中,讲公开课要怎样准备。我一直不解,2005年有幸任教一年级的音乐课,领受到了一年级孩子的调皮、天真、好动、率直……因此,每次上课前,我面对着乱哄哄的课堂都望而却步,如何维持课堂秩序保证教学有秩序地进行,成为令我既头疼又必须面对的问题。

《音乐课程标准》写到:“对音乐的感悟、表现和创造,是人类基本素质和能力的一种反映。”因此,音乐是人类的一种能力和智慧。音乐课如果管得太严,就会死气沉沉,抑制学生个性的发展,影响学生的创造和表现;如果放任自由,又无法保证教学的顺利进行。如何做到活而不乱,收放自如,建立良好的课堂秩序呢?在实践中,我有如下体会:

一、满怀童心,快快乐乐,让学生感受爱

音乐教师是一个社会人,过着和平凡人一样的琐碎生活,生活中的喜、怒、哀、乐时常围绕着他们,因此,要做到始终保持好的心情是不容易的。但教师用乐观积极的态度去面对学生,建立一个和谐的师生关系对建立良好的课堂秩序至关重要。在教学实践中,我发现学生是最会察言观色的,当你笑时,他们的脸上也会绽放春色;当你生气时,他们的脸上也会乌云笼罩。学生稚嫩心灵的深处,渴望看到老师灿烂的笑容,盼望与老师倾心交流。在实践中,我总结出这些能让学生表达心情及和学生交流的话语:“把你们的心情写在脸上;用你们喜欢的方式表现你们的感受;你们喜欢这首歌吗?用你的小手告诉我……”音乐老师应充分发挥自己的表演才能,把它融入课堂中,把课堂教学当成优美的歌去演绎,用丰富的表现力带动学生,在他们心中建立一个和蔼可亲的形象,架起一座沟通的桥梁。其实,教师在适当的时候一个小小的、带有关爱的动作,往往能收到意想不到的效果。例如抚摩一下学生的头,比叫喊更能拉回他们的注意力;夸张的面部表情,能得到比你表情更快乐的童心;和他们钩钩手,你会马上成为他们的好朋友……这种和谐的师生关系,使学生发自内心地乐于接纳教师,从而自觉地按教师的要求去完成学习内容。同时,音乐教师还可利用音乐丰富多彩的特点,用不同风格的音乐改善教学氛围,稳定学生情绪。

二、用富于创造的方式组织教学,让学生体验乐

在教学中,常常会遇到这样的情况:预备铃响了,教室里还吵吵嚷嚷乱成一片,此时,学生的心还留在操场上、走廊里。用富于创造的方式组织教学,让学生的心尽快回到课堂,是保证教学顺利进行的重要环节。如何结合音乐的特点让学生进入学习状态呢?我是这样做的:在讲《口哨与小狗》这课时,我反复录了一段小狗的叫声,孩子们听了之后,叫到:“是小狗。”我抓住时机马上问:“哪里来的小狗,怎么跑到这儿来了,你们想看看吗?马上坐好,它要和大家见面了。”学生满心期待着,眼睛盯着我不想离开;在讲《小青蛙呱呱》这课时,我是模仿青蛙一边跳一边叫着上讲台的,学生看见之后,马上被吸引了,跟着我做了起来,课堂秩序变得井然有序;在讲《过新年》这课时,我拿出准备好的鼓,有节奏地敲了起来,学生唧唧喳喳地指手画脚看着我,我问:“想试试吗?我要把这个机会送给做得最好的同学。”立刻,像走进了军营一样,每个学生都挺胸、抬头、挺直了小腰板。这种做法,比叫喊声更能吸引学生的注意力;比敲黑板更省力气,而且让学生感觉教师更亲切,更能体现教师的魅力,课堂氛围更融洽,让孩子们快快乐乐地走进课堂。

三、用生动活泼的身体语言,让学生产生趣

“以兴趣爱好为动力”是《音乐课程标准》提出的最核心理念之一。在小学音乐教学中,让学生常常带着浓厚的兴趣走进课堂,时时保持学习音乐的积极心态并由此产生愉悦体验,是学生感受音乐魅力的重要条件。我常常在学生注意力分散的时候,模仿鞠萍姐姐的声音说:“下面我要选一名最优秀的孩子给大家表演。”在学生情绪低落时,我会模仿《七巧板》里的嘟嘟说:“我是可爱美丽的嘟嘟,愿意和我一起唱歌吗?”在讲《童话小屋》这一单元时,每节上课之前,我都边歌边舞来一段动画城里的歌曲,把学生带进一个童话世界。由于学生的注意力集中的时间有限,7—10岁的学生注意力集中的时间为20分钟,因此,音乐教师更应在生活中处处留心,处处观察,充分挖掘生活中孩子们喜欢的、感兴趣的事物,再结合音乐自身的特点,带进课堂,带进学生心里,充分发挥音乐自身的魅力,让学生在乐趣中感受音乐。

音乐教师应该快乐地工作着,快乐是在课堂教学中获得的,只要做到有爱心,讲方法,并持之以恒地坚持下去,这份由成就感带来的快乐,会使你更具魅力,散发出夺目光彩。