新课导入的艺术

史振静

摘要:新课引入是课堂教学的重要环节,教师在上课时,把握好引入这一环节,可以最大限度地激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。本文就如何创设教学情景,引入新课,做了粗浅的探讨,以得到新课引入的方法技巧,提高教学的质量。

关键词:新课;导入;方法

教学中,教师从实际出发,精心设计,采取生动有趣、形象多样的导入方法,可激起学生的求知兴趣,调动学生的积极性,为学生顺利接受新知识奠定良好的基础。现就导入方法做如下几方面的探讨。

一、设置悬念导入法

初中学生好奇心强,上课时教师根据教学内容,给学生创设一些疑问,设置悬念,可激发学生在获取知识的过程中,强烈探求问题奥妙的积极性。例如,在讲“相似三角形”时,教师给学生讲这样一件事:学校组织学生到北京旅游,来到天安门广场,数学老师问:天安门城楼有多高?你们能根据所学的知识测算吗?几位同学想了想,说可以,他们根据身高及影长,很快就算出了天安门城楼的高度。教师问:你们知道他们是怎么计算的吗?今天学习了相似三角形的识别,你们就知道了。这一悬念的设置,使学生产生了浓厚的兴趣,迫不及待地猜测计算方法,学生被引入到生机盎然的学习情境中去。

二、温故知新导入法

当新课内容与旧知识联系密切时,用复习旧知识的形式来自然地导入新课,在新旧知识之间搭起一座桥梁,用旧知识启发学生思维促进其对知识的理解和掌握。如在讲平方差公式时,先复习多项式的乘法法则,然后让学生自己计算(a+b)(a-b),待学生求出结果来时点明课题。当学生得知自己能独立推出重要的公式,就会感到十分惊喜。

三、趣味导入法

教师若能根据教材内容,编出趣味性较强的题目作引例,可吸引学生的注意力,提高学习兴趣。例如在讲“线段垂直平分线”时,教师给出这样一个题目:有A、B、C三个村庄,A村到B村的距离为5公里,B村到C村的距离为4公里,C村到A村的距离3公里,三个村庄准备合建一所学校,使学校到各村的距离都相等,学校应建在什么地方?学生思考良久,不得其解,这时教师适时地指出:“今天学习了线段垂直平分线的知识,就能很容易确定学校的位置了”。学生被趣题所吸引,饶有兴趣地进入新课的学习。

四、发现导入法

导入时,教师举出生活中一些现象、一些问题,让学生通过观察,发现规律,这种导入法有助于学生对新知识的学习和记忆。例如,在讲三角形全等的识别方法时,教师举出这样一个例子:一个学生的一块三角板摔掉一个角,能否用剩下部分画一个与这个三角板一样的三角形?不一会儿,学生说可以,设原三角板为△ABC,摔掉的角为∠C,先画线DE=AB,作∠MDE=∠A,∠NED=∠B,DM与EN交于F,△DEF便是所求三角形。教师说:你们的做法是正确的。教师又说:你能否根据它总结出三角形全等的判定方法?学生很快得出:有两角及它们的夹边对应相等的两个三角形全等,教师肯定学生的发现,然后点明课题。发现的喜悦,激起了学生浓厚的学习兴趣。

五、实验操作导入法

根据初中学生“爱动”的心理特征及教学内容,安排实验操作导入课,通过动手、动脑、探索知识,发现真理。例如,在讲“三角形内角和”定理时,让学生将三角形的两个角剪下来,将三个角拼在一起,可总结出三角形的三个内角的和等于180°的定理,轻而易举地证明了三角形内角和定理。这种学习法,学生感到形象、具体、轻松愉快。

六、类比导入法

不少数学知识在内容和形式上有类似之处,教学时,引导学生将新旧知识进行比较,引出新课,这种方法,学生能从类比中促进知识的迁移,发现新知识。在讲“圆与圆的位置关系”时,可先复习直线和圆的位置关系,直线与圆的位置关系是将圆外的直线向圆移动,得出三种关系,若将直线改为圆,观察两圆的公共点的个数及除公共点外每个圆上其他各点在另一个圆上的什么位置,可得出两圆的位置关系。再如,分式这一章的教学让学生和以前学过的分数作比较,不管是分式的性质、还是分式的运算法则,学生都比较容易接受。

导入时,还可以开门见山的提出新学习课题,点出教学内容;也可以从具体实际问题、故事引出新的学习课题,点出教学内容。

总之,引入新课的方法很多。教师只要深入钻研教材,根据教材内容及学生心理特征,巧妙安排,定能创造出最佳的课堂气氛,激发起学生的求知欲望,增强学习动力,全面提高教学质量。