优化教学手段 快乐学习语文

路菊芬

摘要:语文教学是一项长期而复杂的工程。作为一名语文教师,要努力挖掘教学技巧,激发创造热情,使教学过程充满生机,使教学成为美的享受,构建新课程课堂教学的和谐、快乐之美,变枯燥为乐趣。

关键词:语文教学;教学手段;快乐学习

语文教学是一项长期而复杂的工作。它是教学,也是教育;它是科学,也是艺术;它是知识传递,也是技能培养;它是语言活动,也是文学鉴赏。语文学科的性质决定了语文教师工作的繁重和艰辛。为了让学生轻松愉悦地学习语文,多年来,我积极探索,努力寻求优化语文课堂的教学之路。

一、引起兴趣——语文教学的前提

苏霍姆林斯基曾经说过:“兴趣是第一任的老师,兴趣是一切活动的源动力。”精心设计独特的教学气氛,适应新课程,能引发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲,并把学生的注意力迅速地吸引到对新知识的探求上来。

首先,导入课题,“趣”字入手。教师可通过富有情趣的导语、鲜活的肢体语言、形式多样的媒体、真实生动的情境、引人入胜的故事等来设计巧妙的导语,激发学习兴趣。其次,讲解妙趣横生。教师要靠自己的讲解,把学生感到枯燥乏味的东西,描述得生动有趣,使学生乐于接受;把学生看不到的情景,描绘得形象逼真,使学生如同身临其境一般;把学生感到复杂的事物,分析得透彻入理,使学生容易掌握。每节课的讲解,应始终积极、轻松、有序,做到“声声入耳,句句连心”。最后,结课要达到“课虽尽,意犹存”的境界。它可以是一节课的知识总结,也可以是一节课知识的拓展和延伸;它可以是句号,可以是省略号,也可以是感叹号。它没有固定不变的模式,教师要因人而异,因课而异,使预设与生成相结合,灵活机动地选择能充分发挥自己特长的节课方法,使整堂课的教学得到升华,达到“余音缭绕,不绝于耳”的境界。

二、自主探索——学生创新的源泉

新课程理念下的自主学习以张扬学生个性为宗旨,以促进学生更积极、更主动地学习为目标,是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式,就是让学生在学习活动中“积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考”,自主探索。在课堂教学中,教师要建立民主平等的师生关系,重视师生的情感交流。给学生多提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习过程中,质疑问难,发表新看法、新见解,巧妙地将打开思维的钥匙交给学生,让学生自主探索,把疑难内容弄个水落石出,把似是而非的问题想个一清二楚。鼓励学生质疑问难,播下创新的种子,自主探索。

三、巧妙提问——联系教、学的纽带

明代陈献章说得好:“疑者,觉悟之机也。大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”教师通过巧妙设疑、提问,激发学生思维的火花,把学生引入渴望求知的境界,让学生主动学习;通过巧妙设疑、提问,避免讲者兴致盎然,听者厌恶之极,让教师知学生所想,明学生所疑,解学生所困。进一步改善教学效果,提高教学质量。

总之,“智者问的明”。教师巧妙地提问,可以把学生问得兴致盎然,可以把学生问得奋发向上。

四、品读课文——体验情感的法宝

品读课文是学生潜心读书,获得个人独特感受的过程;是教师、学生、课文之间进行对话、思维碰撞、情感交流的过程;是培养语感的重要手段。宋代朱熹说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也。”读书是发展学生语言、思维的重要途径。只有让学生通过反复朗读、美读、品读,与文章展开充分的对话,才能使书面语言内化为学生自己的语言,才能不断加深学生对课文内容的理解,学生才能真正体会作者的情趣和意旨,才能激起情感交流,产生情感共鸣,受到情感熏陶,获得思想启迪。

五、教学幽默——语文教学的调味剂

教学幽默是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶,是一瞬间闪现的、光彩夺目的、教学艺术的火花。它能增强教学的生动性、趣味性、启发性和教育性,使学生在教师谈笑风生、充满情趣的教学中获得知识、增进智力、发展能力、陶冶情操。

寓幽默于教育中,比批评指责效果更佳。幽默的和风细雨,诙谐轻松,既可以使学生的自尊心不会受到伤害,又能达到匡正谬误、明辨是非的目的。

寓幽默于教学中,可以让学生在阵阵欢笑声中愉快学习、快乐求知,激活课堂气氛,融洽师生关系,促进师生合作,让学生智慧之花尽情绽放;可以使教学变得风趣幽默,别具魅力;可以创造出一种轻松愉悦、和谐融洽的教学氛围;可以让学生以愉快之心自主学习,真正成为教学活动的主人。

总之,语文教学是一项长期而复杂的工程。作为一名语文教师,要努力挖掘教学技巧,激发创造热情,使教学过程充满生机,使教学成为美的享受,构建新课程课堂教学的和谐、快乐之美,让枯燥成为乐趣、艰难变为平易、平淡化为神奇……