全面提高中学生物课程教学质量之我见

叶林华

生物学是自然科学中的一门基础学科,是当代科技领域的前沿学,也是中学的主要课程之一。新课改,要求教师不仅要注重课堂教学质量,更应注重拓展教学活动的课内与课外的空间,这样才能使相对于学生这个特定的初学群体略显枯燥的生物知识,与丰富多彩、色彩斑斓的活生生的自然界紧紧联系在一起,从而发展学生的思维空间,全面提高生物教学质量。

一、注重课堂教学,不断积累和丰富学生的科学知识

积累是完善知识的重要手段。积累知识的方式很多,而生物科学知识的获得主要来自于教材内容,课堂教学对学生获得科学知识来讲是至关重要的。

1.加强“双基学习”,让学生获得系统的生物科学知识。一个人科学意识和科学态度的形成,必须具备一定的科学知识。因此,教师应当充分利用生物课堂这个主渠道,尽职尽责地上好每一节课,让学生掌握系统的生物学科知识,使他们对自然界及自然界中各种生命有机体的结构和生理,对生物与环境的相互关系,特别是人类与自然界的密切关系有一个基本的科学认识和了解。

教学中,教师应注重拓展教学活动的课内与课外的空间,使枯燥的生物知识与丰富多彩的自然界联系在一起,从而发展学生的思维空间。如在讲授《芽》这一节课时,涉及到“顶端优势”知识点,学生不易理解,可把学生带到葡萄园实验地,现场教给学生如何打蔓,然后根据所学知识对苗木进行管理,使他们在实践过程中能及时发现问题,反馈问题,思考问题,共同探讨解决问题的方法和途径,最后使问题得以解决。这样,学生在劳动实践中既掌握了课本所学的知识,又学会了一些实践技能,实现了知识和技能的双向交流和发展。

2.学习生活中的生物学知识。教师在课堂上密切联系生活实际,注意身边的科学。如学习生理卫生时,可联系自己,对照所学知识,增强对人体的切身感受,鼓励学生用已学过的生物学知识,来解释一些生活中的生命现象,如“苹果贮藏久了,为什么会有酒味?”“在临床上,医生常给病人点滴输入葡萄糖液,这样做起什么作用?”等等。总之,教师应经常提醒学生,科学就在身边,以此来增强学生的科学意识。

3.及时了解生物科学的新进展。众所周知,“21世纪是生物学世纪”,教师平时应注重生物信息的积累,有意识地将信息素材引入相关的课堂教学中。例如,将“克隆动物”、“试管婴儿”的资料引入“生物的生殖和发育”的课堂教学中;将“人类基因组计划”、“癌基因”、“基因蕊品”、“生物工程药物”等信息,在“遗传和变异”的教学中加以运用等,更好地创造学习环境,激励学生主动探究书本上相关的知识,激发学生的学习兴趣和热情。

4.把生物学放在社会的大背景下学习。社会的需要推动科学的发展,因此科学离不开社会。传染病,如“非典型肺炎”,不仅仅是一个医学、生物学问题,更是一个社会问题。对“非典型肺炎”的发病原因、传染方式、治疗手段的研究,都必须调动社会力量参与,只有广泛宣传,全民警惕,才能有效控制。可见,教师应时刻联系社会实际,加强科技与社会的联系,使学生产生学习生物学知识的紧迫感、使命感。

二、通过科学史教育培养学生的探索科学精神

遗传学鼻祖孟德尔在修道院经过8年的不懈努力,提出了遗传学的两大规律——基因的分离规律和基因的自由组合规律,但在当时他承受着不被社会认识和承认的巨大压力,直到生命的最后,依然坚信“人们重视这一项成果的日子一定会到来”;“杂交水稻之父”袁隆平,把科研战场摆在田间地头,几十年如一日,晴天一身汗,雨天一身泥,在水稻增产方面创造了奇迹;英国博物学家赫胥黎提出“人猿共祖”的观点,捍卫达尔文的进化论,遭到教会的攻击和迫害而坚贞不渝,英勇献身等。在教学中应该注重挖掘存在于生物学知识背后的这些活生生的实例,用科学家在创造伟大业绩的同时表现出来的对科学执著追求,来培养学生热爱科学,追求真理的良好的科学品质。

三、重视科学发现过程的讲解,指导学生掌握科学探究的方法

科学方法包括理解科学过程和掌握科学技能两个方面,生物学家能取得重大成就,就在于他们运用科学方法,并不断探索、实践,才取得成功。因此,在教学中重视科学发现过程,并贯穿于教学的各个环节中,对培养学生的科学素养是十分有利的。

例如,在讲植物生长素的发现过程中,教师引导学生参与科学探究活动:发现向光性、分析原因、指出假设、设计原因、分析结果、得出结论、表达交流。在这样的教学活动中,可以把学生带入同科学同步的情景中,让学生亲身体验探求知识的过程,潜移默化地接受科学史教育和科学探究的一般方法,培养严谨求实的科学态度和严肃的工作作风,这对他们以后学习其他学科也是大有裨益的。

四、加强实验教学,培养学生实事求是的科学态度

在生物教学中,实验教学是培养学生实事求是科学态度的有效途径。在实验前,要引导学生弄清实验目的,正确选择所需器材,按步骤实验,重视实验过程;实验操作时,要求操作规范,严谨认真,正确使用仪器;在记录观察现象时,要实事求是,根据实验结果得出结论等。在实验教学的每一步骤、每一环节上严格要求学生,使学生养成一丝不苟、勤奋求实的科学态度。

要注意理论与实践相结合,通过实验教学培养学生对生物知识的浓厚兴趣。比如,在讲解《无机盐与植物的生活》一节中有关氮、磷、钾的知识时,带领学生参观无土栽培植物,学生兴趣盎然,情绪高涨。这时,可借机传授无土栽培技术,尤其要强调不同的植物需要的营养液的配比差异,并把他们分成小组,进行对比实验。有的学生还配制了缺少氮、磷、钾的营养液进行栽培,并与正常营养液培育的花木进行比较,从而加深了对知识的理解和应用。对在实验中出现的各种问题,通过沟通、讨论、请教、思考、查资料、归纳、再实验、总结的思维过程,力求解决问题。教师在此思维过程中所起的作用是次要的,仅仅是对他们的所作所为有浓厚兴趣的参与者和鼓励者,对他们的思考过程有益的引导者和帮助者的角色。这种理论与实践相结合的独特的生物教学过程,不仅培养了学生对生物知识的浓厚兴趣,而且给学生留下了美好的想象空间,使学生的思维插上了好奇的翅膀,培养了学生寻找问题、发现问题的能力,增强了生物学课程的开放性和研究性。