“效”对英语课堂教学

杨卫平

【摘要】提高学生学习的积极性和教学的实效性仍存在一些问题。教师要通过活动给学生语言实践的机会,关注学生的学习;整合多种方教法;充分利用多媒体的作用;合理加减,活用教材。

【关键词】高中英语 课堂教学 问题及对策

新课程改革以来,英语课堂在教学理念、教学方法以及教师教学行为等诸多方面发生了可喜的变化。英语课堂教学已经从纯文本教学(照本宣科)的教学模式,逐渐向交际式、体验式(沉浸式)、合作式等教学模式转变,可以说现代英语教学已经进入了“超文本(hypertext)”时代。但随着课改的深入,我们逐步发现了改革路程中的一些问题,那就是在课堂内出现了“低效”或“无效”的结果。影响英语课堂教学实效的主要原因有以下几种:目标模糊,教学随意;教学方法,不求甚解;情景牵强,追求形式;活动练习,放任自流;课堂节奏松散,效率低下;滥用课件,忽略实效。如何“效”对课堂教学呢?

1.“效”对学生的主体地位——难道只有活动才能让学生成为主体吗?在课堂教学中,我们不能为活动而活动,而是要根据不同的学习内容、学生所应达到的目标和具体的教学需求进行设置。学生的主体地位可以通过一些活动或认真听讲来体现;事物有静与动,动静结合,如果一堂课,有时老师只讲10分钟,而学生活动30分钟,效果不如学生听老师讲35分钟,活动5分钟,总之不能生搬硬套,活动要有一定的主题。因为学生在很入迷地思考,认真听老师讲,跟着老师的思维在操练语言,在攻克难点,在获得老师的指点的同时,很轻松地完成了学习的过程,同样也达到了学会语言的目的,而且也形成了对难点和重点的解决方法。现在许多公开课现象,堂上热热闹闹,课后没有形成理性思维,课堂效果不明显。因此应正确看待课堂中学生的主体地位,一切从学生学习的有效性考虑。

2.“效”对学生的学习策略——老祖宗的学习传统不能丢。有效教学的根本是引导学生积极主动地参与学习,直接参与探索新知的全过程,感受学习的快乐和成功的喜悦。教师在课堂教学时要更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官的功能,让他们多动手、动口、动脑,参与观察、思考、讨论、实验。要做到“七个让”:课文让学生自学,字词让学生掌握,段意让学生概括,问题让学生发现,方法让学生寻找,重点让学生探索,难点让学生突破,真正让学生参与每节课的全过程。如有效的课前预习,可以通过布置相应的问题来诱导预习,让学生自学单词,了解大意,确定自己的难点和问题,在上课时及时检查,这样学生很快养成良好的预习习惯;通过类比、比较等让学生了解中西方不同的文化,促进他们对各种文化的理解,同时也能提高他们的英语思维能力;培养记笔记、写小结,写读后感的习惯来巩固知识和方法,从中发现新的学习策略,探索出更好的方法;学会查工具书,试着利用工具书进行自学;制订计划,谈学习经验,搞英语小品、唱英语歌曲等激发兴趣和扩充知识。

3.“效”对教法——彻底打破教学的套路。课改后教师的套路化现象,让几种类型的课模式化。如每个单元的lead in或是warming up总是要有图片、音乐或是视频材料,总会进行口头讨论;凡是阅读课一定要有pre-readingwhile-reading,post-reading三步曲;一做活动就是任务主导。其实“万变不离其宗”,课堂教学的活力体现在新鲜的变化,变数不一定很大,但要有意思。在具体的教学实践中,应视不同的课本素材、学习任务等,灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法。可就学习的话题或问题展开讨论。学生发表意见,补充更新,整理汇总,互相考问,这种讨论法有较大的操作性,教师通过鼓励学生对问题提出不同看法,相互争辩,调动各方智慧和积极性,使思路处于激活状态。新课标要求老师掌握新理念和施行新理念的操作能力。教学过程要不断创设实用情景,全面训练技能,进行互动交际,努力在多信息、快节奏、高密度的反复上做好文章,真正使有限时间的课堂教学能收获最大化、最优化。

4.“效”对多种资源——人机互动,充分用足多媒体,挖掘丰富的网络资源。在科技飞速发展的e时代,英语教学与计算机的应用整合是相得益彰、两全其美之举。教师可:①帮助学生掌握internet的常用技巧;②推荐、介绍合适的英语学习网站,如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室,中学英语合作网、英语猫、高中英语网、万千英语族、英语之声、21st century online等。网络上的Flash动画语法教学、英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力﹑英美俚语、名言隽语、学法指导等等会给学生以兴趣和收获;③鼓励使用网络图书馆,适时完成研究性任务;④用好网络交互性,增强口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说,通过网络可以得到更多自我充电的机会,提高自身语言文化、信息技术素养,提高英语素质,主动构筑终身教育体系,促进英语教学向更高层次延伸拓展。

5.“效”对教材——加法和减法原则,活用教材。新教材的主编龚亚夫先生曾说过“教材上有的并不一定要全教;教的不一定要求全会;会的并不一定全考。”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求,以实现学生英语学习最近发展区。针对一般高中生的实际情况,教师活化教材显得尤为重要。如教Book 2A Unit2时,可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识,并适量地进行英美报刊导读,甚至在单元末还可以让学生编辑一份英语报刊(素材可上网找)。而对于基础知识尚有困难的同学,应该具体分析每单元上的目标底线,取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar,以人为本,尊重大班教学中学生个体差异,大胆就Speaking和talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言,并考虑改编成Multiple choice等形式。基本生词则要求掌握,如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下,突出补充阅读,贯彻篇章整体教学,在阅读技巧和能力的培养上多花功夫。尤其是workbook上的talking部分,完全可以用21世纪报高中版报刊等最新素材来代替更新。

新课程背景下的英语教师要不断更新观念,全面关注学生的知情意等方面的全面发展,牢记为学生为中心,以教材为基础,激活教材、开发教材、创造性地使用教材。加强英语教学的实践性,注意创设情景的实用性,重视写的能力的培养,充分注重过程评价,同时拓展学用渠道,新课标指导下的有效教学就能显效,培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。

参考文献:

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