如何上好一堂数学复习课

张立艳

如何上好数学复习课,提高复习的效率,是每个数学教师都关心的问题。但很多教师在复习课中会陷入“做试卷,讲试卷,再做试卷”的题海怪圈。在多年教学实践中,笔者发现除寓教于乐是提高复习效率之本之外,还有一些体会与大家共享。

一、复习课重中之重——“拓宽基础”

新课程倡导的是体验学习,是学生的主体参与,在复习课中不管教学的设计有多么新颖,关键还是要抓住基础知识。但在数学复习课的基础练习设计中,不能简单罗列几个知识点或举几个常见的题例。有的老师对基础知识的复习只是拿出几道题目,让学生埋头练习,这虽然体现了基础知识的重要,但还不能让基础知识的复习发挥最大的作用。

二、复习课深化问题的法宝——“合作学习”

合作学习也被理解为小组学习,笔者认为它不能理解为一遇到问题马上求助于同伴。学生在课堂上的活动包含了动手实践、自主探索、合作学习,其中在动手实践、自主探索基础上的合作学习才是真正的合作学习。合作学习是学生来自内心的需要,而不是对课堂、对教师的敷衍。

三、促进学生主体性发挥的良药——“生生互动”

新课堂的课程中,老师们都注意到课堂上的互动性。但往往注重的是师生之间的互动,而忽略“生生互动”。其实学生的讲解和学生之间的交流、互相评价是最能促进他们认识的。

老师:接下来的第三关是智力抢答:

在四边形ABCD中,AB平行于CD,AD平行于BC,求四边形是一个什么四边形?

教师给学生思考的空间和完成的时间,让最先完成的同学上来阐述自己的解题方法。这位学生完整的讲解,博得同学们的热烈掌声。

四、巩固复习课成果的保证——“创新作业”

作业是课堂的延伸,一节好的复习课必须要有合适的作业,作业的布置一定体现出学生的主体性,适合学生的层次和条件,还要能让学生愉快地完成作业。如果贪图方便随便找一张试卷让学生去做,那么复习的内容肯定要打上折扣。

老师:谈谈闯关收获。

学生对自己容易错的题目进行了总结,同时也有同学注意到了其他同学错得比较多的题目,教师做出适当的点拨。

老师:我给同学出一道思考题,请听好:

数学家高斯读小学二年级的时候,老师出题1+2+3+……+100=?高斯很快说出答案,原来他发现了这样的规律 (1+100)+(2+99)+(3+98)+……+(50+51)=50×(1+100)=5050

试求S=1+3+5+……+(2N-1)的计算公式

老师:另外一个作业用A4纸出一张易错题的试卷。

本课小结中,教师和学生共同畅谈了这节课的感受,由学生自由发言,教师适当点拨一下,使本节课的知识得到进一步的提升。布置作业是考虑了“勇闯难关”知识的巩固和提高学生对易错题的重视程度。对学生来说这样的作业是适合自己的,是能愉快的完成的,对教师来说“会解决问题不如会提出问题”,当学生再一次审视自己的时候,也是他们能将易错题拒之门外的时候。

总之,新课程的复习课应该是互动的,要发挥学生的主体性。在这堂课中,笔者采用了小组竞赛的方式,引发了学生参与课堂的兴趣。在整个课堂中放权于学生,让学生感到竞赛的激烈,对自己的肯定,自我评价的反思,知识的挑战,合作学习的成功,完成作业的愉悦等等。确实,教师大胆的设计、敢于放开能较快地促进学生能力发展。

(作者单位:河北省唐山市丰润区丰润镇中学)