浅析示范操作在实训教学中的作用

曹和平　陈瑞群

职业技术学校的实训课程通常由讲授、示范、巡回指导、结束指导等环节组成,其中教师的示范操作是极为重要的一环。示范操作可分为两种:一种是在进行新课题时,做给学生的示范演示;另一种是为了纠正学生独立练习时出现的错误动作、姿势而进行的示范演示。前者是后者的基础,后者是前者的补充,二者相辅相成。

所谓教师的示范,是教师以实际操作给学生做出标准动作,帮助学生形成精确、生动、具体的技能动作的形象,使学生在学习、摹仿中有比较地掌握操作过程与操作方法。示范可以使学生通过老师的标准操作和自己的摹仿,直接感受到所学的知识,从而尽快掌握新的知识和操作技能。怎样才能使教师示范操作更为合理、更为完善?就这个问题,根据笔者的理解及教学体会,谈几点粗浅的看法:

一、教师要做好示范操作

教师示范操作,有的是先讲解后示范,有的是边讲解边示范。大多数是先讲解理论知识,再示范操作,示范操作后,再对重点重复讲解、重复示范,以加深学生的理解和记忆。边讲解边示范又称为“动作解剖”,分解动作、放慢操作速度是一种使理论与实训结合得更为紧密的方法,且教学效果比较明显。例如在进行锉削课题时,学生怎么站、怎么握锉、怎么锉,教师要做好示范操作。在下锉的最初位置、当中位置和最后位置等关键地方,停顿并详细说明各动作姿势、作用、要领等。在动作解剖前或动作解剖后,完整地讲一遍操作方法,最后再连贯地做一遍示范动作。这样,学生就可以形成比较深刻的印象。

这种示范操作方法,有助于学生了解复杂的技能是怎样形成的,每部分动作的特点和作用是什么,从而使学生观察到动作的细节及为什么要这样做,同时进行摹仿操作,学生学得快并且学得好。

二、教师在示范操作前要做好准备工作

教师的示范操作要在众多学生面前演示的从容自如、得心应手也是有困难的,特别是在放慢速度、分解动作示范时,做好准备工作就更显得更为重要了。准备工作主要包括以下四个方面:

1.精心设计好教案

备好课是上好课的先决条件,教师要根据教学大纲的要求,设计好教案,选择最佳示范方法。例如要教学生刃磨车刀,在设计教案时,应根据所磨刀具的种类、特点,及学生站立姿势、握刀要领等找出重点、难点,并结合书本知识和自己的教学经验,确定示范方法、步骤。

2.做好示范前的一切准备工作

这种准备是多方面的,包括检查和安排好所要用的设备,所需的技术资料,必要的工具、材料,以及辅助装置等。教师要做到精通专业理论并能熟练、准确操作。在示范操作时,所用东西应放置在规定位置,以便随手可拿,做到安全操作、文明示范。

3.教师应在实训现场进行预备练习

教师的工作特点是大部分时间从事脑力劳动,直接操作的时间则相对较少,操作动作会有些生疏。预备练习,可以使自己的操作更加娴熟,动作更加协调。特别是在分解慢动作时也准确无误,做到胸有成竹、满怀信心、临阵不乱。

4.合理安排学生的观看位置

学生的观看位置既要不妨碍教师顺利进行示范操作,又要让每一个学生都看得清楚。为了达到这个目的,除在众多学生面前示范外,还可以对重点、难点进行分组、分批地示范。

三、教师要指导学生认真地观察和摹仿

如果学生心不在焉、视而不见、听而不闻,教师的示范操作再好也无济于事。因此,教师要用自己的积极性,去调动学生的主动性、自觉性,要用科学的示范方法来指导学生认真地观察和摹仿。其主要做法有两点:

1.要提高教学的感染力和吸引力

用热爱专业的情感去感染学生,用生动的讲解、熟练的操作演示吸引学生。例如在进行锉削课题及巡回观察学生摹仿用锉刀的情况时,及时发现个别学生的错误姿势,并耐心、反复地讲解、示范,逐个纠正,找出姿势不对的原因并说明其害处,指出正确操作的要领和注意事项。边反复讲解,边反复操作,使众多学生不仅养成认真观察,耐心、正确地摹仿教师操作的习惯,并且培养了他们的责任感、细心踏实的工作作风。

2.指导学生观察和摹仿

主要是指导学生学会集中注意力和学会观察。要使学生观察的好,摹仿的像,首先要使学生的注意力集中,在充分引起学生注意力情况下,教师再示范操作,并结合操作说明每个动作的特点、意义及各动作之间的联系。这样,会达到学生认真观察、认真摹仿的效果。教导学生把注意力集中在固定的一点上,例如开始时,教师只要求学生注意操作姿势或者拿工具的方法,或是注意动作的结构。如果学生同时注意所有的一切,就会使注意力分散,观察得似是而非,也就不可能正确理解和摹仿老师示范操作的要领;其次,要注意培养学生的观察力,这是学生是否会准确地摹仿教师进行实际操作的关键。在培养学生的观察能力时,教师要教给学生观察方法、观察顺序、观察对象、观察要领、观察重点及观察要求,事后还要组织学生研究、讨论观察结果。这样经过反复训练,学生的观察能力就会得到很大的提高,摹仿能力也会随之增强,专业技能、技巧也会很快形成。

四、教师要边示范操作边口头讲解

只进行示范操作而不讲解,就不能达到很好的示范效果,因此在示范操作时,要讲清动作的意义、特点和操作原理,并指导学生观察教师要做什么动作,要学生注意观察什么。要让学生掌握几个固定的姿势并不难,难的是心领神会。例如前面提到的刃磨车刀,如果让学生每人拿一把车刀,去摹仿教师持刀姿势,用不了多少时间,学生就能掌握。但让他们在砂轮机上独立进行磨刀时,就会出现很多问题,原因是学生只看到教师的外部姿势,而无法理解在砂轮上操作时的动作调整与用力情况。若教师边示范边讲解,将车刀刃磨时的姿势调整、用力的分配等作出口头解释,叙述每一个动作,并着重指出它的意义与特点以及它们之间的联系,学生就容易理解。示范中的讲解应注意以下几个问题:讲解内容必须与当时所表现的动作相符合;讲解必须使学生的注意力集中在固定的一个点上;讲解要生动准确,能增加感受所示范的内容;讲解不仅在示范前和示范中,而且在示范后也应讲解,这样有助于学生巩固每个细节和对整个操作的理解。

五、教师的教与学生的学要积极配合

教师在示范操作中要以积极、良好的精神状态展示在学生面前,而学生则是在“看——听——想——摹仿”的过程中形成清晰的动作形象。教与学的积极配合可采用如下方法:

示范操作前对学生提出明确要求、观察方法、目的重点等。

示范中对学生提出问题,使学生在观察的同时积极思考。

鼓励学生提出问题,尽可能使学生不存在不理解或不明确的地方。

对关键操作过程要重点演示,一次演示不能使学生理解、掌握的要反复演示。

教师的演示同时辅以学生操作,引起学生的兴趣,同时检查学生对演示内容的理解和掌握程度。

对性格上粗枝大叶、马马虎虎的学生,要特别提醒他们注意容易出差错的地方。

总之,影响示范操作效果的因素是多种多样的,但它们却是互相联系的。要想取得好的教学效果,必须根据教学的具体情况,从实际出发,遵循教学规律,尽可能将学生的各种感官全部调动起来,使学生尽快地掌握各种新知识、新技能。如果教师能充分地利用自己的示范操作,完善自己的教学艺术,必将收到事半功倍的教学效果。

(作者单位:河南职业技术学院)