关注学生个体，体现教育完整

胡进安

近年来,素质教育观念已经深入人心,全国教育行政部门和学校都在努力探索推行素质教育的新举措。2007年,党的十七大报告又明确指出我国的教育方针:培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这就为学校教育提出了一个明确要求,即“四育并举”,使受教育者得到全面发展。但是,到目前为止,我国的教育投入仍然存在着不和谐的现象。这一现象在职业教育过程中的表现尤为明显,片面的“突出技能训练”妨碍了学生的全面发展。尽管学生的成长不可能实现德智体美均衡发展,但是,学校育人的性质决定其必须对每个学生负责,必须努力为学生的全面发展创造条件,要让学生能够展现自我、发展特长,以便将来成为某一方面有作为的人才。在这一点上,职业教育与普通教育是不应该有区别的。

一、加强学生个体性发展的必要性

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“每个学生都是独一无二的世界,天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基,使每一个人都能成为创造者。”有的学生虽然文化课学习成绩平平,甚至有的科目不能及格,但在某一方面可能有很高的天赋;也有的学生动手能力很强,语言表达能力却很差。所以,应当看到每一个学生都是与众不同的,都有自己的特点和长处。如果只以学生的文化课成绩来衡量学生的优劣,那么,就目前职业学校在校学生的现状来看,在一所学校里,恐怕找不到多少优等学生。这必然会造成教育失误。

马克思、恩格斯在人的全面发展学说中曾经指出,人的全面发展,是“有个性的个人的全面发展。”因此,承认学生的个性差异,珍视并培养学生个性,是对待学生的科学态度。一方面,每个学生的生活环境和生存状态千差万别,精神世界更是五彩斑斓;另一方面,个体差异是形成人的基本前提,也是世界多样性的一种资源。学校教育培养人才,不应该有“整齐划一”之说。学校应当启迪学生的兴趣和爱好,发展学生的个性,给予学生展现自我的时空,为学生个性与特长的发展创造有力条件。如果个别学生的教育需求一时无法满足,学校应及时制定解决方案,必要时可建议转学。无论如何也不能压制学生的个性发展。一些学校没有音体美教师,擅自挤压副科课时,完全按照用人单位需要开展所谓“订单办学”,采用近乎于岗前培训式的教学模式,都是不利于学生全面发展的,是教育的不公平。

二、实现教育者全面发展应采取的措施

“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的基础。”要实现教育公平,促进受教育者全面发展,无论是普通学校还是职业学校,都必须搞好两个建设:第一,要搞好学校的硬件建设;第二,要抓好教师队伍建设。

早在两千多年以前,教育家孔子就提出“有教无类”、“诲人不倦”的教师职业道德原则。作为新时代的教育工作者,必须全面贯彻落实党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,努力为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而工作。

教师要做到关心尊重每一个学生,具体说就是要尊重每个学生的志趣、性格、情感等,平等地对待成绩不同的学生;平等地对待智力、能力不同的学生;平等地对待自己喜欢和不喜欢的学生;平等地对待不同家庭背景的学生。教师还要处理好对学生关心尊重与严格要求的关系,努力做到严格有度、要求有方,不一味强调学校的统一要求,硬性地让学生完全按照教师的意愿去做,而应在平等的基础上对学生施教。

对学习有困难的学生,教师要给予特殊关注,保护“学困生”的自尊心,并认真分析每一个学生个体的特殊性,为学生创造和谐民主的学习环境,设法挖掘学生的发展潜能,力争使每个学生各得其所、立志成才。

教师要正确分析学生的个性,分析学生潜能没有充分发挥的原因,努力调动学生的内在力量,帮助学生联系个人实际情况,树立起适当的奋斗目标,并注重追求学生在原有基础上的进步。

教师要在努力学习和应用一般教育理论的基础上,不断反思教学实践,并积累教育经验,形成成熟睿智的个人教育风格和教学智慧,既追求教学目标的达成,又注重教学过程的有效。教师要使德智体美相互渗透、相互交织,把提高学生的综合素质和培养全面发展的人,作为教育的根本任务,使教育呈现统一完整的过程。教师要尽可能多地、有计划地、有针对性地组织学生开展集体活动,给予学生、尤其是后进学生,以展示自己个性特长的机会。通过多种形式的活动,为学生提供展示身手、显示才华的机会和舞台,使他们打破以往的自卑,建立起应有的自信,在充实学习生活的同时,使自己得到完善和发展。

(作者单位:河北省邢台技师学院)