基于岗位能力的中职会计专业课程体系建设

徐锡光

中职会计专业主要培养企业财会一线的操作型、技能型人才。专业核心课程的设置,是培养优秀技能型人才的重要环节,也是决定如何培养学生、培养什么样学生的关键。福建省邮电学校基于邮电通信企业的调研,从会计岗位能力要求出发,对会计专业的培养目标和课程体系进行了有针对性地调整和重构,并对专业教学内容、教学方式做了积极地探索实践。

一、课程体系建设的方法与步骤

课程体系是一个具有特定功能、特定结构的知识组合系统。其体系结构的组织不仅要使其所包含的专业基础课、专业理论课、专业技能课等要素成为相互联系的统一体,而且还必须准确地反映培养专业目标和专业规格,以适应社会经济发展的需求。作为福建省邮电学校会计专业课程体系建设的探索与实践的参与者,笔者认为,一个职业学校的专业课程体系的设计与构建是一个系统工程,应坚持其科学性和操作性,实现从企业到学校再到企业的循环过程。邮电学校的会计课程体系按照相关科学程序进行了调整和创新。

二、会计岗位能力调查及分析

专业课程体系应以培养职业岗位所需的知识和能力为目标。只有明确专业职业岗位群及其岗位能力要素的具体内容,才能培养出适应企业要求的人才。因此,构建中职会计专业课程,应当依据会计行业与会计职业特点,深入企业,调研、分析、归纳企业对会计岗位能力的要求。

据调查,80%的中职学校设有财会专业,但毕业生中真正符合企业要求的技能型人才不多。为了准确把握企业对会计专业岗位能力的要求,福建省邮电学校成立调研小组,深入企业调查会计岗位能力的实际要求。同时,利用五十周年校庆大量毕业生返校以及企业人员到校的机会,开展座谈会,并通过问卷调查、电话访谈等形式,对福建省邮政公司、福建省邮政储蓄银行、福建省电信技术发展公司等36家企业的人力资源领导及部分毕业生、实习生进行了广泛调查。通过调查发现,基础会计、财务会计、出纳岗位实务等课程知识在实际工作中应用广泛;电算化操作、办公软件处理、点钞等是必备的技能;同时,学生对于专业知识的运用能力、独立处理帐务的能力、人际关系的协调能力、团队精神、吃苦耐劳精神等有待提高。这其中的重要原因是原有专业的课程设置上存在缺陷。因此,构建以职业能力和岗位目标要求为核心的课程体系设置显得十分必要。

从会计岗位调查结果和现行的国家职业资格标准的分析归纳了解到:中职会计专业毕业生应有填制凭证能力、登账能力、出纳核算能力、总账核算能力、工资核算能力、固定资产核算能力、材料物资核算能力、电算化操作能力等。

而具体的岗位对能力的要求又有一定的区别。在收银、出纳岗位,要求能识别钞票真假,并快速准确点钞,能快速准确地通过小键盘进行数字录入;在账务处理岗位,要求能记账、算账、报账,能熟练运用会计知识填制凭证、登记账簿、编制会计报表。所有岗位均要求有计算机处理应用能力、交流合作能力、团队精神。

三、以会计岗位能力要求设计课程体系

教育部制定的《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的意见》提出,中等职业教育要以能力为本位,培养具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。中职会计专业是培养具有良好的会计职业能力,熟悉财会相关法律、法规,具备会计岗位工作所需的职业能力,毕业后能够较快地适应在各级各类生产企业、商品流通企业、金融企业、物流企业以及行政事业单位的出纳、会计、电算化操作、资产管理等一线工作岗位的应用型人才。

为此,福建省邮电学校紧紧围绕会计行业和邮电通信企业的会计岗位能力要求,打破原来的基础课、专业基础课、专业课的传统课程结构,以职业能力和岗位技能为核心进行课程整合、优化课程结构,结合邮电中职学校特色,在教学中融入邮政、电信、邮储等行业会计内容,进而调整教学计划和教学内容,将课程内容划分成若干可独立进行的项目,主要采用基于工作过程的任务引导法和项目教学法,建立了会计专业的核心课程体系,使专业技能课程学时超过总学时68.2%,大大提高了学生职业能力和就业能力的培养力度。

四、以典型工作任务过程优化教学内容和教学过程

2009年,教育部在下发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中提出,专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能,提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力,应当按照相应职业岗位群的能力要求,设置专业技能课程。课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践,突出应用性和实践性,并注意与相关职业资格考核要求相结合。

福建省邮电学校会计专业的6门核心课程,全部以职业能力要求为依据,以典型的工作流程为基本参照点设计教学内容,课程内容以具体化的工作过程分解成若干的工作项目或任务,把工作任务转化为课程的学习项目,分析每个学习项目的具体学习内容。通过实践带动相关理论知识、专业技能的学习与职业素养的养成,通过集中实训教学完成与企业实际工作接轨,培养学生的生产实践能力。

在出纳岗位实务的现金支出业务实训严格按照企业日常费用报销流程进行:报销人员填写报销单——主管领导审批报销单——会计审核、填制记账凭证——出纳员审核会计岗传来的现金付款凭证金额与原始凭证一致——检查并督促领款人签名——据记账凭证金额付款——在记账凭证上加盖“现金付讫”图章——登记现金日记账——将记账凭证及时传主管岗复核,让学生在完全仿真的环境、步骤、人员完成实训项目。

收银员岗位实训严格参照收银员作业流程:查看保险柜和收银机锁——清洁工作台面——准备定额零用金——检验收银机——为顾客扫描商品并结账——商品装供袋——下班整理票据——结算营业额——交接班——上交营业款。实训过程中安排了顾客、当班收银员、接收银员等工作情景。

基础会计实训设计了购货与付款、销售与收款、纳税申报、固定资产处理、期末处理、利润分配等项目实训。在期末处理项目实训,按企业通用流程进行:检查现有会计凭证是否全部登账——计提各项成本费用(如折旧、工资、三项基金、三项费用、税金等)——结转辅助生产费用——结转制造费用——进行产品成本核算(计算完工成品在产品成本、结转本月完工产品成本)——计算销售收入——结转产品销售成本——计算销售税金及附加——结转本年利润——计算并结算本年企业所得税——进行利润分配(年末)提取盈余公积、分配利润——期末结账、对账——编制会计报表的各个工作过程,设计实训内容、步骤、环节。

电算化设置了系统初始化、账务处理、银行对账、固定资产、报表系统等项目实训。账务处理项目实训按审核原始凭证——录入记账凭证——审核记账凭证——登账——录入相应的转账凭证——月末结账——制作报表等企业流程设计实训过程,使学生能够熟练掌握电算化的基本知识与基本操作。

构建合理的技能证书体系,全面提高学生的专业技能能力。学校安排了珠算等级证、会计电算化证、计算机技能证、会计从业资格证、助理会计师等,并把考取相关技能证书的考试大纲中规定的全部内容在教学计划予以体现,在教学过程中渗透,训练学生达到相关岗位资格所要求的技能标准,让学生以获取多本技能证书作为学习的目标。学生通过考取多本技能证书获得多个岗位的就业“通行证”。

经过几年的探索和实践,福建省邮电学校建立了以职业岗位能力为核心的会计专业核心课程体系,取得了良好的效果。2008年会计专业毕业生100%获得2本技能证书,63%以上的毕业生获得3本技能证书,15%的学生获得4本技能证书。大部分学生拥有珠算证、电算化证、高新办公软件技能证。在2008年的校园招聘会上,75.2%的学生现场签订了就业协议,100%的学生就业。

总之,以岗位能力为核心的课程体系能够有效地实现中职生就业需求和技能培养需求,同时也注重教学任务实施的可行性和操作性,更贴切服务学生就业岗位、职业能力的培养。同时,教学内容方法更加贴近学生的心理特点,有利于培养具有多岗位能力的合格技能人才。然而,中职教育的核心课程设置是一项科学性很强的工作,需要学校和教师不断学习国家关于财经制度和中职教育的政策,不断认识中职教育的培养目标,不断更新企业对人才的培养要求,不断地在教学实践中探索,逐步提高中职会计专业课程体系的科学性、操作性、实效性。

(作者单位:福建省邮电学校)