浅谈艺术性教学在英语教学中的运用

黄燕玲

教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性的统一体。在英语教学中,恰当地运用艺术手法教学,对调动学生学习的积极性和内驱力,加速课堂双边活动的实现,活跃气氛,融洽师生情感,提高学生学习英语的兴趣等方面都有着重大的意义和作用。英语课堂教学是老师的“教”和学生的“学”的双边活动。如何使教师活动、教学手段、教学形式产生艺术效果,如何运用艺术手段教学成为了课堂教学所要研究的重点。

一、艺术化的教学内容

1.形象化教学

教师在教学过程中应尽量使语言练习具有交际性,使学生做到边练、边用、边表达思想。例如,在讲授“现在进行时”这一时态时,教师可一边做动作一边让学生猜并回答问题:What am I doing? 比如做出打篮球、跳舞、玩电脑游戏等动作时,学生就会争先恐后地回答:You are playing basketball/ dancing/playing computer games. 通过活灵活现的动作表演和句型的归纳总结,使学生领会了时态的用法,留下了连动式的印象。

2.情境化教学

设计恰当的教学情景能促进学生语言知识和交际能力的发展。教师可根据课文设计一个情景,请学生进行角色表演,描述图中情景,引发学生的学习兴趣,使他们更容易地理解和掌握课文内容。

例如,在Lesson4Wheres the post office? 中,教师在课前设计一幅地形平面图,然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话,经过哪几条街或路,乘哪几路公共汽车,拐哪几个弯等等。

二、艺术化的教师活动

1.教态

教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神、热情洋溢的微笑可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。如上课铃响后老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室,并亲切地向学生问候:“How are you?Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时,老师可微笑着竖起大拇指说:“Excellent! Good job!”然后点头致谢:“Thank you very much.”这样可以增强学生在课堂上大胆发言的自信心和积极思考的主动性。

2.语言

“善教者必善言”。在课堂教学中,教师可以利用自己说话的抑扬顿挫的音调、行云流水般动听的声音将语言信息传达给学生。这样可以吸引学生的注意力,调动学生高涨的学习情绪,使讲课变得更生动有趣,有声有色。在音调方面,如He hasnt gone to school, has he? 用降调的语气表示的语义是:The speaker thinks that he did not go to school.用升调的语气表示的语义是:The speaker wants to know if he has gone to school.同样的一句话,用不同的语调念出来,所表达的意义是不同的。另外教师还应该多使用委婉语如:Would you……?/Could you……?等给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。

3.绘画、图片的使用

作为一名教师,应该懂得如何恰当地展示资料图片,掌握一定的绘画能力。在教授新的词汇时,可以用简笔画呈现出来,让学生感知并理解新的知识,迅速引起学生的注意力。如对方位介词的讲解,只要画一张课桌和几个简单的物体,就可以让学生清楚地理解on/in/under/behind/in front of等词的意义以及区别。

4.实物演示和表演

在教学中,实物演示和表演可以引发的学生在情绪上的共鸣,对于活跃课堂气氛,使学生积极地参与到活动中去。如在教形容词和副词的比较级、最高级时,可以比较本班同学的高矮或轻重等。此外,还可以利用一些表演性的动作,比如在教唱英文歌的时候,可以边投入地演唱边拿起扫帚来当作吉他来激情演奏。这样可以大大引起学生的注意,调动学生高涨情绪,加强艺术性效果。

总之,英语教学要注重教学的艺术性,创造轻松愉快的课堂气氛,使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅,兴趣盎然。恰当巧妙地运用艺术性的课堂教学,让教学艺术服务于教学,让课堂更富有艺术感染力,提高学生参与教学活动的积极性,使之达到较理想的教学效果。

(作者单位:广西石化高级技工学校)