浅谈政治课教学的语言艺术

邢　云

摘要:语言是人类交流的主要工具,教师的语言是教师实现教学目的的主要手段,教师优美的语言能使学生产生愉悦的情感,会在学生的行为中起到一种积极的作用。教师在课堂教学过程中,如何运用语言的艺术来完成教学内容,优化课堂效果,确实需要我们每一位做教师的去研究、探讨,并在教育教学过程中去实践。本文就教师语言艺术具有的特点进行了阐述,并阐明了培养语言艺术的途径。

关键词:政治课;教师;语言;艺术;培养途径

众所周知,语言是人类交流的重要工具。教育家季米良捷夫说过:“教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。”对于教师来说,教学是一门艺术,更是一门科学;而语言则是把教学过程艺术化、科学化并在其中实现情感交流和知识传承的主要工具和手段,教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。而在学生心目中,政治课是理论性较强、内容较枯燥、极容易厌烦的一门课程。因此,对于思想政治课教师来说,要想改变课堂枯燥、抽象、沉闷的状况,使政治课堂充满艺术魅力,就必须努力创造自己的语言风格,塑造自己的语言形象,提高自己的语言修养和品位,创造性地运用语言艺术,实现政治课教学语言的艺术化;否则,即使教师满腹经纶、学科知识渊博,也难以达到良好的教学效果。因此,研究教学语言,提高语言艺术是保证教学质量的重要一环,也是政治课教师必不可少的一项基本功。

政治课教学的语言艺术是什么?教师应怎样运用和掌握?本人结合多年的教学实践,总结为以下几个方面:

一、政治课教学的语言艺术

1.科学准确,讲究逻辑

政治课本身理论性比较强,且术语较多,对于概念和原理的表述必须准确,不能错误或含混不清,这是政治课的生命,也是语言科学性的首要要求。这就要求我们对知识点的讲解必须准确。如法律课本当中违法和犯罪的概念问题:首先,我们可以肯定地说这两者都是触犯了法律的行为,都是违法行为,但两者的社会危害性是不同的,犯罪一定是违法行为,但在现实生活中,违法不一定就构成了犯罪,哪种行为是构成犯罪呢?这主要看它的构成要件,只有具备了法律规定的要件才能够定性。从而让学生很容易地来区分这两者的关系,更好地理解犯罪的实质。其实在政治课教学中,除了要求课堂内容的准确性,还要讲究语言的逻辑性。讲究语言逻辑性,是指讲课的内容要前后意思连贯,层次分明,而不是前后矛盾,左右颠倒。比如在讲犯罪这个内容时,我就贯穿了一条主线:了解犯罪(概念)—认识犯罪(犯罪的构成)—预防犯罪,并按主线对其内容层层剥离,最后达到教学目的的要求。

2.通俗易懂,生动有趣

通俗易懂,简言之就是简单易懂,深入浅出。当然,通俗的程度,取决于教学对象,这要从学生的年龄特点、知识水平、接受能力等出发,运用通俗易懂的语言去引导学生领会、掌握所学的新知识。

生动有趣,就是课堂教学内容要生动活泼,富有诱惑力和启发性,这是对教师语言的最基本的要求之一。思想政治课教学理论抽象、内容枯燥,要想让学生想听、愿听、乐听,教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来,让学生对讲授的知识感兴趣。除了语调、声调的适中外,还要根据教学内容穿插一些名言、趣闻、图片、案例或故事等来丰富课堂教学的内容,把抽象的道理讲得形象具体,把孤立的事物或道理衬托得更加鲜明,从而调动学生积极的思维,得出正确的结论,以增强课堂教学效果。比如,我在讲职业与职业兴趣这一内容时,就利用多媒体教学手段,在教学过程中穿插了图片、案例、寓言、音频、故事等内容,使所讲内容更通俗、直观、明白,并取得了良好的效果。

3.语言流畅,富有美感

教师对教材内容的讲授,是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中,能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否,直接关系到学生对知识的掌握程度。因此,语言流畅是政治课教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容,通过自然、连贯、轻松、流畅的语言,行云流水般地表达出来,让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识,这样,学生就便于接受,便于理解。

4.简明扼要,突出重点

语言是传递教学思维的重要手段,尤其是讲课语言,必须经过认真组织、反复推敲,做到简洁明了、条理清晰;婆婆妈妈的说教不仅会影响学生的思维,导致学生对概念、原理的理解出现偏差,甚至会出现讲的越多越糊涂的现象。教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发,应体现语言的个性化特色。比如我在讲《职业与职业演变》这一节时,对一些概念的理解,就用很简洁的语言,如在讲产业的种类时:第一产业指从自然界直接获取最基本的生活消费品的物质生产部门,主要包括农业、林业、畜牧业和渔业——即农业。第二产业指对原材料进行加工的物质生产部门,主要包括制造业与矿业等工业部门以及建筑业——即工业。第三产业指为公众提供社会性服务的物质生产部门,主要包括交通运输、商业、金融业、文教卫生业——即服务业。如果在课堂教学中,对某些概念和内容进行科学的提炼,就容易使学生对知识的理解更加清楚明白。

二、教师对语言艺术的掌握与运用

1.精心备课,吃透教材,了解学生

教师透彻地掌握了教材,就有了纵观全局的气质,有了随心所欲的驾驭能力,有了“熟能生巧”的机智和应变能力,在语言的表达上就顺畅流利、妥帖中肯,就能用恰当的字眼来表达。如果对教材不熟或不太熟,在课堂上面对学生就会产生一种空虚感,语言表达就会吞吞吐吐、断断续续,甚至出现知识性的错误,语言艺术就无从谈起。只有吃透教材,了解学生,才能确定教学的层次,教师讲课时才能有的放矢、因材施教,从而达到教学目的的要求。

2.熟悉教案

要想上好一堂课,一个好的教案是教师必不可少的工具,但是仅凭教案上课是不够的。教案是书面语言,而讲课是口头语言,要把书面语言变成口头语言是不容易做到的。只有熟悉教案,对教案了如指掌,才能在讲授过程中离开教案,并依据教案准确、恰当、自然地表达教学内容,而不至于讲课时上句不接下句,结结巴巴,不知所云,从而使教学效果大打折扣。

3.不断丰富自身的业务知识和其他科学文化知识

作为教师,要想使自己的语言富有魅力,必须要有丰富的知识。除了本专业的知识外,还要懂得语文、历史、地理自然科学及其他学科的知识,做一个多面手,不断丰富自己的知识。使专业知识的讲授能够做到举一反三、触类旁通、游刃有余,从而使所讲内容更透彻、更通俗、更明白,达到课堂教学的要求。

总之,教师的课堂语言是一门艺术,要想真正地掌握这门艺术,就必须要在课堂中不断地进行实践和反思,也只有在课堂教学中熟练地运用了这门艺术,我们的课堂才能充满活力,才能充满激情。