浅谈如何激发数学学困生的学习热情

邹云丽

摘要:随着教学的改革,越来越多的数学学困生出现在校园当中。作为教师,我们绝不能任其发展,要正确看待并分析原因,找出问题的关键,做好数学学困生的引导工作。

关键词:学困生;成因;引导;体验

在实施九年制义务教育后,小学毕业生都可以无条件地升入初中学习。但由于学生的个体差异、学习方法的改变,以及外界因素的干扰等诸多方面的原因,数学学困生在不断增多。如果教师不及时对其进行引导的话,将会导致一系列不良后果。作为站在教育第一线的教师,我们还能保持冷静,任其发展吗?面对这样一群学生,我们任重而道远。

一、正确看待学困生,分析学困生的成因

我们知道,并非所有学生天生都学不好数学,除了极少数数学学困生是因为先天因素之外,绝大多数都是因为后天原因形成的。主要表现在以下几个方面:①依赖性强,怕动脑筋,自觉性差,意志不坚定;②基础差,学习习惯差;③缺乏自信心和责任感;④缺乏对数学的学习兴趣;⑤基本概念、定理模糊不清,也不会分类整理和总结;⑥不重视考试,缺乏竞争意识;⑦受家庭、社会中的不良现象的影响。

二、做好学困生的引导工作

1.建立良好的师生关系,唤起学生学习数学的热情

课程标准要求我们在数学教学中,不但要重视学生的数学知识和动手技能,更要关注学生学习情感态度的发展。过去的数学教学中,我们忽视了学生的情感因素,不少独生子女受社会不良风气的影响,学习耐力差,对学习缺乏足够的兴趣和信心,心理素质较弱。所以,现在改革中的教育教学过程更强调师生情感交流的过程。在这一过程中,必须首先建立起良好的师生关系。现在很多学生有“爱屋及乌”的心理,喜欢的老师的课他就多花点时间学习,所以首先要建立起和谐的师生关系,唤起学生对数学的学习兴趣,才能达到提高课堂教学效率的目的。

2.实施成功体验,激发学生对数学的学习激情

对于身心处于剧烈变化阶段的中学生来说,一次成功的体验远比一次失败和挫折要重要得多。只有体验更多成功,学生从中获得的思想教育和知识技能才能刻骨铭心;也只有通过无数次的成功体验,我们设计的教育目标,才能具体化为学生的基本素质,最终我们的教育才算是成功的教育。因此,作为教师,要挖掘每个学生的潜能,使他们都能获得成功的体验。数学本来就是一门抽象性较强的学科,所以作为教师,当你面对学困生时,首先就应根据学生的情况优化教学设计、优化练习设计。比如我在上初三的一堂计算题复习课时,在黑板上列出(π-2007)°-2sin30°-■-3+(■)-2这道计算题,让同学们计算,学困生们根本不知从何下手。当时我也没气馁,而是将知识点逐个教给他们,然后再让他们一步一步去解题,该记的地方对他们加强记忆。这样不厌其烦地教这类计算题,几天下来我发现班上绝大多数同学都会做这一类题了,而且还很有兴趣去做。我经常在想,为什么学困生能把“摸到红球的可能性”这章学得很好,而对于“几何证明”等之类的连笔都不想动呢?我个人认为,很多学生在学习“可能性”这一章时觉得接受起来很容易,而且做得出题。学生有了成功的体验,所以有兴趣继续去学。因此,我们在教学中应宜浅不宜深,宜慢不宜快,让学生都能体会成功的喜悦,从而使他们尝到学习数学的“成功”的甜头,进一步激发其学习数学的热情。

3.帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法

在数学教学中,要培养和提高学困生对数学知识的理解能力,只有使学困生的观察力、理解力、想象力互相联系、协调一致,才能真正地学好数学。为了避免、消除学困生由于多次无效的思考所造成的倦怠情绪,教师要进行注重启发、细心引导的教学,抓住新旧知识的相关点,由浅入深、由表及里地讲解,让学困生充分利用已有的知识去思考、去判断推理,把知识系统化。用知识的内在联系教会他们去掌握和学习数学,同时还要教会他们注意课前预习以及课后小结复习。

4.灵活地运用各种教学方法和教学手段,激发学生的学习热情

实践证明:数学课上一味地讲授数学知识,会让学生感到学习数学很无聊、枯燥无味,进而逐步丧失学习的动力。但我们知道,绝大多数学生有很强的好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理。所以作为数学教师,应与时俱进,改变传统的讲授方法。一个好的数学教师,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有效的课堂情景,去激发学生对数学的学习热情和兴趣。

5.把握好作业的布置和考试后的分析

练习在数学教学中占主要地位,所以针对学困生,我通常不布置较多的作业。而是针对一两个知识点,有针对性地练习,确保他们考试过关。在考试时自己也总是有意识地出一些较容易的题目,培养他们的信心,然后一步步加强试题难度。采用鼓励式教学,激励他们积极进取,努力向上。