学习小组合作探究,构建高效政治课堂

王 涛

摘 要:这是一次在新课程理念下对构建高效政治课堂的探索。本人在一些互动理论的指导下,结合自己的课堂实践,对学习小组合作探究这个课题作了自己的一些思考。

关键词:高效课堂 学习小组 分组 优点 问题

高中新课程改革自2004年开始在一些省份推行以来,新课改的理念已经深入人心。我们高中政治课也沐浴在新课改的春风里,近几年来,为构建高效政治课堂,全面推行素质教育,一些先行者进行了诸多有益的探索和尝试。其中,关于组建学习小组进行合作探究,充分调动学生学习的主动性、创造性方面显得尤为关注和重要。

一、学习小组的分组及座位安排

教师首先引导学生在自愿原则的基础上自由搭配,再将男生和女生根据学习水平、性格爱好等方面的差异,按照“互相帮助、互相协作、互相提高”的原则,将学生划分成6~8人的伙伴小组,这样分组既可以增加小组合作成员的多样性,同时又有利于小组间的学习竞赛,伙伴小组的成员为完成某一学习任务,会主动合作,积极寻求帮助,可求助于本小组内的成员,也可求助于其他小组。

合理安排学生座位,改变了传统的座位“秧田式”排列法,把教室的座位排成“茶馆式”。建立“842学习小组”。由班主任依据期末考试成绩排名,将全班学生划分为8个学习小组(也可以根据本班实际情况定数)。考试总成绩的第一至第八然后倒过来将第九名至第十六名的学生分别安排在第八组至第一组,依此类推。各学习小组实力均等,处于同一起跑线上,以便展开良性竞争。各小组优差搭配,便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。将全班学生分成8个“8人异质学习小组”,相互竞争。每个学习小组再分成两个4人组,每个4人组再分成两个2人组。有问题2人组先进行研讨,解决不了提交4人组研讨,再不行由8人组讨论。这样就充分发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能。

二、小组合作学习的优点

1.“小组合作学习”有利于调动学生自主学习的积极性和创造性

俗话说得好,“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,在小组里你一言我一句,茅塞顿开,解题思路会渐渐明朗起来,在轻松过程中就找到了问题的答案。这样,调动了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体性和探究式学习。

2.运用“小组合作学习”有利于增强课堂实效

运用“小组合作学习”,学习好的教学习差的,这种“兵教兵”模式带动了学习差的学生的学习积极性,提高了学习成绩。学生达到当堂内容当堂掌握,要学好政治,离不开“背诵”,而检查有利于督促学生背熟所学的内容。对于在课堂上要求背的内容要在课堂上由组长检查。这样,既提高了学习效率又提高了质量。

三、剔除小组合作学习中的低效无效环节,提高政治课堂实效

小组合作学习已经成为一种重要的学习方式,是大家关注的一个焦点,也是新课程改革的一个重要的理念。当前,小组合作学习被越来越多的教师所采用。合作学习时,有不少教师仅仅停留在形式上,却未仔细考虑合作学习的目的、时机,只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无讨论价值的问题,都要在小组内讨论,讨论的时间有时也不能保证,有时如蜻蜓点水,学生还没进入讨论状态,小组合作学习就在教师的要求下结束了。

在实际的教学中,存在着不少低效无效的环节,例如小组讨论的“一言堂”,或者是大家抢着说,谁也不听谁的,课堂秩序混乱;教师也要注意提出的问题,避免提出一些学生无从下手的问题,失去讨论的必要性。

参考文献:

1.郑杭生主编.《社会学概论新修》.中国人民大学出版社,1997年7月第2版

2.沈漪.《体验合作互动学习在课堂中的实践》.2005年4月20日

作者单位:江苏灌云伊山高级中学