谈数学教学教育对学习兴趣的宏观调控

石俊美

一、寓教于乐

在数学的学习中,学生感到最难的莫过于繁多的公式定理,学生记不牢,也就用不好,而单纯的死记硬背,又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼,编一些形象的口诀、图表,学生会很感兴趣,乐于接受,记忆牢固,会收到事半功倍的效果。

如记自然数e=2.7182818……,可用谐音:凉点吃,一把两把一把。弦曲线的平移问题可编口诀:左+右-,上+下-。众多诱导公式可概括为:奇变偶不变,符号看象限等。

二、给予学生良好的评价,能立竿见影地调动学生的学习积极性

课堂上这种机会很多,如在学生回答问题时,从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。施教者还应注意教师的体态语言给予学生的激励作用。如教师在课堂上适时的微笑及一个友善的动作都能起到对学生的肯定作用,对学生作业本上批上一个“优”、“良”等也是能起到肯定和表扬的作用。

三、学科间的关系无疑可以激起学生学好数学的积极性

例如财会专业中的有关计算的问题是数学中公式变形的应用,电子专业中涉及到各种进制的换算问题。在服装专业中的线条与数学中的几何作图有紧密的联系等,可以使学生自然地明确数学知识所起的基础学科的作用,在很大程度上能使学生激发起持久的学好数学的自觉性和积极性。

四、形成学生克服困难的毅力,充分地保护学生学习数学的积极性

部分学生的学习基础不够扎实,克服困难的毅力不够强,他们在以后的学习中,遇到难解的数学题后,易挫伤他们的学习积极性。因此教师要防止这种现象的发生,保护他们的学习积极性注意保证学生在课堂上的思考时间,注意铺设解决难题的梯度,使学生有尽可能多地发表自己观点的机会;课后留有一定质量的思考题。鼓励学生独立思考和思考后同学之间的互相交流;在每次测验和独立作业中设计一些占分少,但有相当难度的试题。

教师要充分调动学生的成就感,是为了使学生对持久的、有规则的、有纪律的、单调的学习活动坚持下来,克服期间出现的懒惰与拖沓的倾向,对于优秀学生成就动机与学业成绩可以相互促进,形成良性循环。对于成绩较差的学生,教师可设置不同等级,充分调动差生的积极性;让学生争当“小老师”,学生也感兴趣,都会积极参与,而且下面同学听得也很投入;因为数学习题有一定的难度,教师如能时常让学生感受到解题成功的成就感,也能取得实效。学生具有了浓厚的学数学的兴趣,高涨的学习积极性,则在学习数学中显得主动,学得愉快,有利于学生形成优秀的思维品质,有利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩,利于学生全面、和谐的发展。

作者单位:河南省濮阳县化肥厂职工子弟学校