渗透,让写作更轻松

蔡会莲

摘 要:传统作文教学忽视日常课堂的作用,有耗时多但效率低的弊端。本文呼唤改革传统作文教学,阐释了将作文教学与日常语文教学有机结合的必要性,并展示了尝试渗透教学的具体做法。

关键词:日常语文课堂 作文教学 渗透

说作文是语文教学中的半壁江山,丝毫不为过。然而,面对这半壁江山,我们却没有高唱“这边风景独好”的底气。我们经常看到学生面对作文题抓耳挠腮的窘态,我们也经常听到老师的抱怨:我花了那么多时间教他们作文的方法,为什么总是收效甚微。

我们的作文教学怎么了?如何改变作文教学耗时多却又效率低的现状?如何才能真正做到《语文课标》要求的“让学生易于动笔,乐于表达”?

反观传统的作文教学,我们似乎陷入了一个很深误区:长期以来,我们一直把作文教学和日常的课堂阅读教学完全割裂开来。这显然是急功近利的错误做法。我们竟然试图通过几节枯燥的、条分缕析式的理论讲解课,就想让学生都能妙笔生花,写出构思精巧、思想深刻而又文采斐然的华章,这是何等可笑!殊不知,写作能力的提高是需要一个漫长的积累过程的。

而在这个积累的过程中,以前一直被忽略的语文课堂的作用显然要被重新估量。我们为什么不能换一种思路,将写作教学巧妙地渗透到每一节可以利用的语文课堂中去,让学生的写作能力在潜移默化中得到提高呢?

那么,作文教学与日常语文课堂怎样才能有机地结合起来呢?下面我就将自己平时的一些粗浅的尝试写出来和大家一起探讨。

一、让学生到课堂上去找“米”

俗话说:巧妇难为无米之炊。我们很多中学生写作文往往言之无物,议论文说理空洞乏味,记叙文的写作缺乏思想深度。其中一个很大的原因就是平时没有做好素材积累的工作。

我们也都知道中学生的生活空间狭小,学习时间紧迫,积累素材的精力有限。但是,很多人却忽略了一点:其实教材本身就是一个大宝库,在这里有心者也可以搜集到很多素材。但据统计,高考作文中能够合理运用教材中素材的学生还不到10%,这是对资源的一大浪费。

所以,我在日常语文教学中引导学生有意识地从课本中汲取营养,从课本中寻找作文的“下锅之米”。

比如,在学《史记选读》中《高祖本纪》《项羽本纪》两篇文章时,我就指导学生将刘邦、项羽进行比较,并引导学生进行发散思维,思考两人的事例都可以证明哪些论点。学生积极讨论,最后大家提出了很多新颖的看法。有的说,可以证明“要善于听取别人的意见”的观点,有的说,要学刘邦“懂得放手”的智慧,有的说可以贴合“长与短”(刘邦善用人才,懂得以人之长补己之短的道理)的论题……再如学史铁生的《我与地坛》时,我给学生讲了作者特殊的人生经历,让学生深切感受史铁生苦难中的坚强后,引导学生从中看到了话题“逆境出人才”的影子。这样的例子还很多,只要我们老师平时让学生养成到课本中寻找素材的好习惯,再教会他们叙述时灵活变换角度的技巧,学生在写作文的时候就可以信手拈来,左右逢源了。

二、选择优秀的课文作为范文,指导学生学习其写作技巧,提高写作水平

课本中精选的许多名家名作都堪称行款规范的作文。教师在课堂教学时不应仅把它们当作一个个单纯的阅读文本进行解读,还要有意识地引导学生学习其中的作文技巧。这比孤立地讲什么写景技巧、抒情技巧、写人技巧效果要好得多。因为有了操作性强的具体的鲜活的事例,学生便有了直观的感受,才不会觉得枯燥,教师讲授写什么,不写什么,为什么这么写这些问题才更容易为学生接受。比如,我在教小说《安恩与奶牛》时,就把作文教学中关于写人的技巧教学渗透其中。我提前一天布置学生回家预习文章,并告诉他们要在第二天的课上分角色表演,还要选出最佳表演奖。学生的积极性很高,大家都跃跃欲试,想在同学面前露一小手。自然,第二天的朗读表演很成功。那个演安恩的女生竟然还把奶奶破旧的三角头巾,和妈妈织了一半的毛袜带过来做道具,加上表演中对人物语言和神态的生动诠释,活脱脱把一个腼腆、贫穷而又勤劳,有自尊,对动物充满仁爱之心的乡村老妇人形象展现出来。而同学表演的第一个买牛人和那个粗野的屠夫的形象也给大家留下了深刻的印象。在同学为表演者喝彩欢呼之际,我不失时机地对他们进行启发:“好的演员离不开好的剧本,之所以这次的表演能获得成功,演员的天赋、努力固然重要,但还有一个重要的原因,那就是延森给我们写了一个很好的脚本。”(同学频频点头)大家都说:“人物形象太生动了!那你们知道为什么文中的人物会给我们跃然纸上之感吗?”“因为作者用了多种描写手法来刻画人物。”同学们异口同声地说。“对了,作者正是抓住了人物个性化的语言、动作和神态的细节,才使人物大放异彩!平时的写作,我们要想把一个人物写活,也要灵活运用多种描写手法。”看同学有所感悟,我又趁热打铁,给他们出示了语文周报上的一篇题为《我的妹妹》的小文章,让他们比较初稿主观的叙述和改稿生动描写的不同效果,使大家进一步认识到多手法写人的好处。至此,我水到渠成地又给同学补充讲解了怎样扩充细节、怎样升华细节的方法,告诉他们记叙文写人干了什么不是最重要,怎么做的才最重要的道理。最后我布置了一篇作文《我的×××》。结果,大多数学生都给我交了一份满意的作业。

教无定法,课堂教学对作文教学渗透的表现是多方面的。譬如,课堂语基教学中的扩写句子训练就对学生的想象能力、润色语言能力、丰富文章内容能力的培养起很大作用。而这些能力对作文能力的提高无疑有着很大的作用。所以只要语文老师都能做个有心人,敏锐发现课堂教学与作文教学的最佳契合点,就能在无形中提高学生的作文水平,就能真正做到让学生都能乐于动笔,易于动笔。

作者单位:江苏省苏州市望亭中学