论中学体育教学中的情感教育

樊丽花

在大力推进素质教育的今天,如何在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力,让学生学会主动发展,实实在在地发挥体育教学对学生思想品质和心理素质培养的特殊功能,切实提高体育教学质量,在教学中渗透情感教育就显得尤为重要。

一、在教学中确定情感目标

过去人们在分析教学过程时,总倾向于把注意力集中于教学的认知系统,而往往忽视情感系统。事实上,教师、学生和教材既是构成教学中认知系统的三个基本要素,也是构成教学中丰富而复杂的情感现象的三个源点。因此,我们要在教学实践中依据实际情况确定具体的情感目标。如:

1.让学生处于愉悦的情绪状态之中,为认知活动也为情感的陶冶创设良好的情绪背景;

2.让学生在接受认知信息的同时获得各种积极情感和高尚情操的陶冶;

3.让学生对学习活动本身产生积极的情感体验,形成良好的学习心向——好学、乐学的人格。

二、激发学生产生爱好体育的情感

1.用自己的情感感染学生,激发学生的学习兴趣

在体育教学过程中,我们常常碰到有的学生对活动不感兴趣,有的却过于兴奋。那么如何寻找到学生的最佳唤醒状态呢?要有教师的爱,还需要教师善于控制把握学生的情绪,以自身的良好情绪感染学生。教师本身对体育教学工作要充满热爱,要积极投身于各类体育活动,在课内与学生一起参与练习(尤其是那些艰苦的项目),一起体会各种体育锻炼的甘苦和乐趣。

教与学是双边活动,而情感是联系双边的枢纽。教师通过表情、动作、语言的作用把体育课组织得有声有色,以牵动学生的情感,帮助学生更准确地感知和理解。在获得体育知识同时也体会到体育学习的乐趣。教师还可以通过学生喜爱的体育明星成长过程中的一些故事,以及学生喜欢的体育比赛的简单规则介绍,来激发学生对体育知识的学习兴趣。

2.丰富学生的情感世界,获得审美的心理体会

在教学中,欣赏和感受应该在教学中体现出来。由于学生活动少,经验贫乏,教师应该组织丰富多样的教学活动,帮助学生积累经验,丰富学生的情感和兴趣。

(1)组织学生观看各种体育比赛,并借助幻灯、录像提供丰富多彩的知识。引导学生认识它、了解它,更重要的是引导他们富有感情地接受它。使他们感到体育活动的天地有多么宽广,从而真正体会体育美的真谛。

(2)通过观赏体育雕塑,培养学生的情感,满足他们求知的需要,萌发他们的审美情感。

(3)组织越野跑,使学生感受和享受大自然的美,让热爱生活的美好情感在他们的心里油然而生。

作者单位:河北省濮阳县化肥厂职工子弟学校