增强体育教学整体效应 提高教学质量

王志杰

体育是学校教育的重要组成部分,是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。只有通过对体育教学及其过程的认识和理解,客观地分析并确定其基本构成因素,促进其同步发展与优化组合,才能从根本上增强体育教学过程的整体效应,提高教学质量。

环境,指为体育教学活动提供的背景,包括学校所处的自然环境、校园风气或社会环境、学生集体环境、师生群体环境、教师集体环境以及具体的课堂环境,其主要表现为对待体育及其教学的态度、人与人之间的关系与影响、集体的价值标准、集体内部的交往、外部联系以及有关物质条件特点等。无论是客观存在的,还是可以由教师操纵的,它支撑着整个过程,直接影响到学生的学习活动及其结果。

教师,与学校与教育并存,是活的知识技能载体,有思想,有情感,不能为其他任何现代化教学手段所取代,在体育教学过程中起主导作用。显然,只有教师才能具体决定教什么和怎样教,对学生的影响是直接的、全面的,甚至是永恒的。教师既是教育者,又是管理者,要随时分析过去,把握现在,面向未来,并通过对过去、现在和未来的综合思考,围绕实现体育教学目标作出决策,制订具体目标计划,安排学习条件,提供教学信息,选择课堂教学内容及传输手段方法。

学生是教育的对象,是教学信息的接受者。学校的教育目标、全部的教学设计均指向学生,落实在学生身上。在自我教育、自我完善、自我发展、积极参与、公平竞争、团结协作等公民意识作用下,学生应该而且必须成为学习过程中的主体。这是因为学习过程中的认知、体验、运用及健身、健心的过程,除学生自身外谁也无法代替。但学生同时又是被管理者,只有当他们能主动参与教学过程,从智力、非智力和体力上全面投入,积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创造性,才能取得最佳教学效果。

媒介手段,指教学过程中教师用来直接或间接地向学生传递知识技能和思想情感的刺激学生学习活动的各种交流形式或工具,包括讲课、讲解、示范、教具模型演示、电视技术、讨论、辅导、答疑、练习、游戏、比赛以及体育场地器材设施等,其主要职能是传递信息,促进学生学习。

评估,包括总结性评估和形式性评估。前者以作出总结为目标,关心教学实施的结果;而后者则以为教学实施过程提出改进意见为目标,关心的是实施过程中的问题诊断与计划调节。通过评估,揭示体育教学过程及其结果的有效程度,既为教师和学生提供教学活动中学生所取得的成绩,便于作出鉴定、区分等级、预言其未来发展,又为有关教学策略、手段方法提供效能资料,以指导调整具体教学目标计划、实施手段方法以及评估过程本身,确保体育教学沿着目标方向发展。

以上诸方面环环紧扣。只有增强体育教学整体效应,才能提高教学质量。

作者单位:河北乐亭一中