浅谈我在班级管理中的“三化”

高占伟

笔者自参加工作就担任班主任,迄今有十多年了,刚参加工作时,凭着一腔热情和对学生的爱心,班主任工作也做得还有一些声色,但越往后再提高却感觉有点茫然和后继乏力了,我想这就是要突破的“瓶颈”吧。经过不断反思,这固然有个人性格的因素(本人属于那种性格温和的人),但也和自己班级管理缺乏经验,缺乏章法有关,班级管理中“人治”的成分较多,“法治”的成分较少。总结经验教训,广泛学习,采各家所长,后来形成了自己班级管理的一些思路和方法,经过数年的班级管理实践证明这些思路和方法还是行之有效的。比如我上一届班主任所带的班级入学时成绩与同年级其他班的是相差无几的,而且相对来说一班生源素质还要好一些。经过半个学期,就发生了很大的变化。各科老师都普遍反映我班纪律好,作业整齐等等。一学期以后我所带班的成绩,遥遥领先于同年级其余两个班。

总结一下,我觉得在班级管理中主要做到了三化:

一、班级管理要做到标准化

何为标准化?就是在班级管理中要有标准,要制度化。要制定好班级的规章制度,确立班级的管理标准,明确学生的行为规范,建立班级管理中的奖惩标准。

为了实现以目的,我结合教育法律,教育文件和学校的规章制度,和全班学生共同制定了班级公约。班级公约的制定要详尽,具体,具体到具体的行为。对班级的管理总则,班干部的选任,职责,对学生具体的要求,应该有详细的规定激励与处罚的标准。笔者考察了很多班级公约,大多数都是比较笼统的,只是一些目标和要求,缺乏具体的激励和处罚措施标准。这就使班级管理难以做到标准化管理当中可操作性就大大减弱。我对学生的奖罚主要通过班级排行榜,加扣分来实现。

二、班级管理要做到精细化

班级精细化管理利于培养学生养成良好的行为习惯,习惯有好与坏之分,好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体,它上要联系社会、学校、家庭,下有小组和每一名同学,需要操作的事情太多太多。因此,要想提升班级管理的水平,也就是说任何事情上都要在“精”和“细”上做文章,尤其是培养学生好的行为习惯,就必须让其摒弃陋习,让好的行为内化为潜在的意识,使其成为一种自然的良好习惯,从而达到每个学生对班级的自我管理,使之成为一个良好的班集体。

要如此,就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说:“抓在细微处,落在实效中”,班主任工作只有细致入微,班级工作才能落到实处,才能学风浓、班风正。

三、班级管理要做到民主化

在班级管理当中,要建立一个民主的班集体,促进班级成员的自我管理、全面发展,不能是班主任一言堂,班主任、学生乃至家长都要在学校规章制度,班级公约的规范下处事。

实施民主管理思想的具体途径和过程,基本可归纳为四方面内容:

1.尊重学生的个性发展和完善学生自然的人性。

2.树立为学生服务的思想,建立平等互助的师生关系。

3.在班级管理中发挥学生的主人作用。

4.民主商量、平等对话、集体表决的决策过程。

通过这些民主制度的确立实施,极大地调动了学生参与班级管理的积极性,培养了学生的自我管理意识,增强了管理能力。一些学生之间的纠纷乃至一些班主任不便参与的矛盾,通过班级的民主制度就可以化解,这也减轻了班主任的负担,不必事必躬亲。也从小培养了学生的民主意识,也是对公民社会的建造尽到了教育的一份力量。

结合本人多年的班级管理实践,只要在班级管理中做到标准化、精细化、民主化,班级管理一定会达到一个新的高度,一定会结出令人满意的硕果。

作者单位:甘肃金昌金川公司龙门学校