浅谈小学低段语文的愉快教学

肖锋浩

摘要：教育艺术的真髓在于快乐教育。“愉快教育”它能充分调动学生的学习积极性，使教育融于教学中，融于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦，根据小学生的年龄特点，特别是低年级学生，正处在性格发展和塑造时期，情绪变化大，喜欢活动，思维具体，如果让他们端端正正地坐在教室里，让他们认真听课，这很难做到，甚至使学生对学习产生恐惧心理。所以在低年级采取愉快教学是当前提倡素质教育的一个良好方法，也是实现全面发展和发展个性特长的一个有效途径。

关键词：愉快教学本质策略

当前，小学生(特别是低段的学生)在校学习负担过重，严重地影响学生的身心健康发展。怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学教学质量呢?笔者认为在课堂教学上能引进“愉快教育”法。在变“苦”学为“乐”学上下一番功夫，就可以收到良好的效果。然而，究竟什么是愉快教学?它的本质是什么?在教育实践中应该如何运用?在这里笔者想就这些问题谈谈自己一些粗浅的看法和体会。

一、愉快教育的含义和本质

(1)愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而老师却皱着眉头，在那儿苦思冥想或者把它当作一份苦差事。教师怎样做到愉快呢?教师要对愉快教育有一个明确的认识，要树立一个正确的人才观、学生观、教育观。

(2)要充分调动学生的积极性、主动性。不能光有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个活动当中。让学生参与，调动学生主动性，这是开展愉快教育的关键。

(3)要建立一个融洽合作的师生关系。只有在这种气氛中，学生才能有积极性、主动性，融洽合作的师生关系是基本条件，或者说是根本条件。

(4)要使全体学生全面和谐的发展。这是愉快教育的目的，也是愉快教育的归宿，这是我国教育方针的要求。全面和谐发展的对象不是几个人，而是指全体学生。愉快教育要使全体学生愉快地学习，要使全体学生和谐地发展。

综上所述，“愉快教育”的实质就是让学生在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中，生动、活泼、主动地学习并得到全面和谐的发展。

二、实施愉快教学的策略

在教育实践中应该如何进行愉快教学?结合本人的工作实践，可以从以下几方面开展：

1、巧设导言，激发情趣

课堂教育是一门艺术。在教学中能运用美妙的和谐的教学语言，准确、生动、富有情趣地导入新课，可直观影响着学生的学习兴趣和教学效果。上课就像写文章一样，也应该讲究起承转合、开头结尾。“良好的开头是成功的一半”，而用情趣教学法导人新课，更富有感染力，在教学过程中能起到铺垫、定向、激发、开拓的重要作用。如，教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我出示小蝌蚪的课件，开始了我的讲课：“有群小蝌蚪，从出生就没见过自己的妈妈，妈妈长什么样?不知道。妈妈在哪里，干什么呢9也不知道。它们多想见到自己的妈妈啊!咱们大家来给小蝌蚪出出主意，想想办法，帮它们找回自己的妈妈好吗?”小蝌蚪的可怜遭遇，下子激起了孩子们的同情心，一只只小手高高地举起来：“我有办法”、“我来帮助它们”。孩子们的学习热情空前地高涨起来。一次师生全身心投入、趣味盎然而又另人感动的教学活动就这样开始了。

2、游戏诱趣，激发学生学习热情

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。如，在拼音总复习时，做“回房子”的游戏。发下所有字母卡片，每个学生一人一张。黑板上画四间房子，标上名称：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母。让持卡片的小朋友，把卡片放到相应的房子里，然后大家校对。例如“i”该放到声母的房间里：“ui”该放到复韵母的房间里。由于游戏的引入，使枯燥乏味的字母复习变得生动有趣，使学生在不觉间轻松地记住了拼音字母。

3、创设情境，激发兴趣

学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任是在营造愉快的学习氛围中唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”，从而让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。如，在讲容易混淆的复韵母时，利用电教手段创设情境：一个阳光明媚的星期天，森林里可热闹了!瞧，运动员们举着牌子雄赳赳地走来了!兔子、企鹅、小熊举着韵母牌le—ei，iu—ui，ei—er。这时学生的脸上都出现了兴奋的神色，瞪大眼睛盯着老师。老师知道他们的学习兴趣来了，于是趁机因势利导地说：“你们认识他们的名字吗7能准确地读出来吗?”学生的学习兴趣调动起来了，收效也自然大了。

4、激励评价。享受成功之乐

及时评说、表扬鼓励，不断强化学生的“好胜”意识。在课堂上老师对学生的表现如何评价，这常常是学生极为关心的问题。因此，在课堂教学当中除了口头的激励外，还采取评分、评比等形式鼓励本节课学习优异、表现积极和进步显著的学生，让他们享受“胜利”的喜悦；对反应迟钝、表现较差的学生，则给予善意的指正和热情的鼓励，信心十足地引导他们，使其看到“胜利”的曙光，鼓起必胜的信心。这样便可极大地激发学生的“好胜”意识，把乐学的情绪带到下一阶段的学习中去。

前苏联著名教育家赞科夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么，这些解释仍将落空。”使学生乐学，应该从儿童生理、心理特点出发，创设民主和谐的课堂教学气氛，建立民主平等的师生关系，使每一位学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣。