提高中职语文教师业务水平改变传统落后教学方式

贾云宏

摘 要:为了响应教育部进行的中专语文新课程教改实验的号召,笔者就中专语文教师如何提升自己的业务水平,改变传统落后的教学方式这一问题做了深入地思考与探索。

关键词:语文教师;业务水平;措施

教育部于2003年颁布了《普通中专语文课程标准(实验)》,并在部分省市进行新课程教改实验。在这个新的课程标准中,对语文教师提出了如下的要求:“教师是学习活动的组织者和引导者。……研究自己的教学对象,从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略……。教师要努力适应课程改革的需要,继续学习,更新观念,丰富知识,提高自身文化素养;要认真读书,精心钻研教材,……应遵循教学基本规律,并根据自身的特点和条件,发挥优势和特长,努力形成自己的教学特色……”要达到上述目标,语文教师就必须努力提升自己的业务水平,为新课标的顺利实施提供有力的保障。那么做为一名中专语文教师如何才能提升自己的业务水平,改变传统落后的教学方式呢?

一、在新课程背景下,中专语文教师应更新观念,实现角色的转变

唐代文学家韩愈说过:“师者,所以传道受业解惑也。”这句话精辟地阐明教师在学生求学过程中的重要作用。其实,这句话也道出了传统教学中教师这一角色所具备的共性。就总体类型来看,可以说教师的传统的课堂角色都少不了“定向”,不是基本上的定向者,就是部分定向者,教师对于课堂的支配由此也可见一斑。正因为如此,教学中的弊端也就显而易见:学生在课堂上的主体地位也荡然无存。社会信息化和知识经济的发展,对我们的教育教学提出了强烈的变革要求,传统的学习方式正在向创新性学习转变:师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了,学生可以从其他渠道获取知识,有时候甚至在某些方面比教师知道的还多,教师的权威地位受到了威胁,因而教师的角色也应随之转变。

(一)改变观念

教师应该承认学生才是课堂上的主角,要甘心成为配角,把读书思考的时间还给学生。教师不再以定规或定向来支配和限制学生的思维,而是将课堂的支配权下放给学生,让学生主宰课堂,同时,教师应成为课堂中的一位积极的参与者。

(二)不断提高自身素养

在教学过程中,语文教师在执行文化传承的基本职能(“传道受业解惑”)的同时,还应把本人的思想、道德、文明、心态、人格 、个性,诸如需要、理想、世界观、兴趣、能力、气质、性格等方面的本人修养程度和基本素质显露给学生并潜移默化地影响着学生。因此,语文教师要广泛阅读各类书籍,尤其是学科知识、教学理论及必要的现代信息技术类的书籍;同时,密切关注社会生活,紧跟时代步伐。“腹有诗书气自华”,教师只有形成了深厚的文化积淀,才能赢得学生的敬重。

(三)教师应成为教学的反思者和研究者

教师要不断对自己的教学进行反思和评价,分析其中的不足,提出改进方案;要从事一些与自己的教学有关的科学研究,从理论上提高自己的业务水平;要具有创新精神,能够推崇创新,追求创新和以创新为荣,善于发现问题和提出问题;要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力,使思维具有超前性和独创性。

二、在新课程标准下,中专语文教师应改变以往的备课方式

传统教学过分强调预设和封闭,其典型表现就是以教案为本位,实行计划教学,一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案中,课堂教学就像计算机输出规定程序一样,是教案的展开过程。新课程标准对教师的角色进行了重新定位,而这种定位必然影响到教师的备课。因此,教师的备课就不能只停留在写教案上,尤其是语文教师更要接受新的挑战,让备课“功夫在课外”,注重多方面能力的培养。

(一)加强自身文化积淀

备课时,中专语文教师要将自己定位在“知识型主持人”,除了专业知识外,还应当涉猎科学、艺术等领域,要以强烈的母语课程资源意识主动建构与社会、世界和日常生活的广泛联系,诸如让报刊、影视、广播、网络、演讲、辩论、自然风光、文物古迹、风俗民情、全球事件等素材性课程资源进入教学流程。要让学生有开阔的思路,教师首先要有全新的视野,在发射式教学上下功夫,长期的发散性思维必将会给学生以深刻的影响,增强了课程教学的趣味。

(二)加强个性化教学能力的培养

在语文教学中,越是不统一的越是有意义的,越是个性化的越说明学生与语文之间发生着深刻的、流畅的、全面的内在交流。由此可见,个性化是语文教学成功与否的标志之一,是成功的语文教学的必然表现。在实践中,也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵,才能启发学生的智慧,才能真正完成语文教学的任务。而这种个性化的语文教学来自语文教师的个性,因此,备课时,语文教师必须在对语言文字的独特感受,即独特的语感、对人生的独特感悟、对语文方面的特长、加强合作化能力以及加强开发课程资源的能力等方面加强培养。

三、在新课程标准下,中专语文教师要重视信息素养的培养

新课程标准对信息技术教育总目标的定位是“培养学生的信息素养”,尽管这是对学生的要求,但是对于作为培养学生信息素养的教学、管理和研究主力军教师而言,则需要更高层次的信息素养。教师的信息素养是指教师为了适应信息化社会对教育的要求而必须具备的收集、分析、处理与呈现信息以及应用信息技术工具和信息资源处理教育教学问题的能力。具体地说,新课程标准下、信息时代中专语文教师的信息素养应体现在以下几方面。

(一)语文教师要有敏锐的信息意识

信息意识是信息素养的重要组成部分。“语文教师的学科信息意识是指语文教师应能自觉地 意识到哪些信息是学生必须掌握的语文信息,哪些信息是对语文教学有重要作用的,能促进课程目标实现的。信息社会一个典型的特征就是信息的量非常大,内容非常丰富,面对一个信息爆炸的时代,新课程标准对语文教学提出了新的目标:“初步具备搜集和处理信息的能力”,语文教师要实现教学目标,自身就须要有敏锐的信息意识。

(二)语文教师要具备具备一定的信息知识

如果说信息意识是“内驱力”的话,那么,信息知识就是信息素养的“基础”,具备一定的信息知识,对培养信息素养是非常重要的。中专语文教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法;了解现代信息技术的发展与学科整合的基本知识;必须掌握常规的电教媒体、计算机等现代设备基础知识,以及一 些常用软件的安装和使用,并能熟练应用计算机编写测试试题、处理学生考试成绩等。

(三)语文教师要具备较高的信息处理能力

语文教师的信息处理技能是指能熟练地运用多媒体计算机处理媒体资源信息;能把不同的信息资源进行必要的信息形式的转换;会利用搜索引擎在校园网、局域网、Internet上查找本学科的学习资源;能从网络上下载学科教学中需要的信息资源。教师的信息处理能力是教师信息素养结构中最重要的因素。不管你的信息意识有多强、有多么丰富,如果没有足够的信息能力,解决不了实际问题,那就是空中楼阁。在网络环境下,信息是多样的、复杂的、多变的,信息在随时更新、组织和移位,这就要求教师要主动地养成自觉分析信息和认知任务的习惯,培养信息运用和获取的能力。

四、结论

总之,经过多年的教学实践和深入地思考与探索,我们认为中专语文教师只有更新观念,转变传统的语文教师角色、改变以往的备课方式、重视信息素养的培养,才能提升自己的业务素养,才能开辟出一条充满创新精神且行之有效的教学方法,进而改变传统落后教学方式。当然,这些并非是一朝一夕就能实现的,因而要求中专语文教师既要在思想深处彻底地改变旧的教学理念,积极防止“穿新鞋,走老路”的情况发生,又要有持之以恒的精神,不断学习,不断探索、不断发现,决不能因学到一点皮毛就沾沾自喜而裹足不前,更不能半途而废。只有这样,才能适应新的课程标准的教学要求,改变传统落后教学方式,才能不断提升自己的素养,做一名符合新课标要求的合格的中专语文教师。