理实一体化教学模式下的德育教育

刘有星

摘要 近年来随着国家对职业教育的重视,中等职业教育在全国范围内蓬勃发展,中职学生规模也在逐年壮大,其心理及思想也复杂多样。如何多层次、全方位加强对中职生的德育教育是教育工作者所面临的问题。通过理实一体化教学模式,分析专业课教师对中职生进行德育教育的可能性与现实性。

关键词 理实一体化;专业课教师;德育教育

中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)21-0079-02

Moral Education under Rationale for Integration of Teaching Mode//Liu Youxing

Abstract With the country in recent years the importance of vocational education, secondary vocational education to flourish across the country, students in the grade scale is expanding year by year, the psychological and the complexity and diversity of thought. How multi-level, to strengthen all-round grade students in moral education is our education problems faced by workers. In this paper, the rationale for integrated teaching model is an analysis of specialized teachers in the grade of Health to carry out moral education of the possibility and reality.

Key words the rationale for integration; specialized teachers; moral education

Authors address School Transport in Sichuan Province, Chengdu, 611130, China

按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》规定,对中职生的德育教育主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育,提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质,促进学生全面发展和综合职业能力形成[1]。然而如果仅靠专职德育教师对中职学生进行这一系列的教育是远远不够的。在传统的教学模式下,专业课教师很难做到专业知识与德育教育的同时进行。笔者认为在理实一体化教学模式下,专业课教师在进行专业知识教育的同时进行德育教育具有可能性与现实性。

1 当前中职生的思想及心理状态

近年来随着我国各项事业的快速发展,尤其是改革开放30余年来,我国在政治、经济、文化等各项领域取得巨大成就。当前中职学生在政治上表现为更加趋于成熟与理性,对我国政治稳定和经济发展充满希望和信心,对社会主义制度的优越性予以充分肯定。在这一阶段他们独立性增强,可变性增多,法律意识和维权意识增强,具有较强的可塑性。

然而随着我国对外改革开放和与世界交流的进一步深入,当代中职生通过电视、网络等多种方式获取国内外新信息,他们求新求异意识比较强, 喜欢接受新事物、新潮流和新看法。但中职学生在这一年龄阶段表现为自主能力较弱、自我控制力较差、心理素质不高,缺乏明辨是非的能力等;表现为学习意识淡薄,没有把主要精力放在学习上;加之一些中职学校在培养学生的问题上形成只重视文化课教育、轻视德育课教育的现象,这些都极大地改变了他们的行为习惯及学习方式, 对广大中职生的学习积极性和思想观念等都产生深刻的影响。他们的“学习目的、学习态度和师生关系的不和谐令人担忧。50%的学生学习是为了混个工作,业余时间经常阅读的只有15%,其中阅读关于娱乐报道的占48%。经常旷课的学生比例达8%,偶尔旷课的学生竟高达80%;认为学习对将来找工作没有用处的错误认识也高达23%。在路上遇到老师当作没看见或绕道而行的学生竟有21.8%,有问题主动找老师帮助解决的学生也只有21%,被老师当众批评过的学生有22%。调查到对自己前途是如何看待时,34.5%的学生一片迷茫,20.8%的学生没有确定的目标”[2]。

针对以上中职生目前存在的心理及思想状况,为进一步加强和改进中职学生的德育工作,在肯定中职学生主流思想积极健康一面的同时,一方面要加强专职德育教师对学生的德育课教育,另一方面更应加强专业课教师对中职学生的德育教育,引导他们健康成长。

2 理实一体化教学模式的特点

长期以来,我国很大一部分中职学校因实习设备、实习场地、师资等的限制,在教学过程中均采取教师站在传统教室的讲台上讲授,学生坐在教室里听课的理论教学方式。因理论课程比较枯燥深奥,缺乏趣味性,加之绝大部分中职生文化基础较差,这就导致大部分学生听不懂、对上课缺乏兴趣,厌学现象尤为突出。这不仅影响到学生对专业知识的掌握,而且还影响到他们接受德育教育的效果。

为了改变这种教育现状,对中职学校的教学改革已是势在必行。以笔者所在学校的汽车运用与维修专业教学改革为例,其理实一体化教学改革的思路是:一以市场为目标,以就业为导向,以培养具有较强实践动手能力、能够顶岗实习且适应汽车后市场和地方经济的高素质一线技术应用型专门人才为人才培养目标;二以就业知识需求为前提,分析汽车维修厂技术工人岗位工作过程,确定典型工作任务及学习领域,引入实车实习及二级维护、汽车一般检修内容,培养学生较强的实际操作能力,以此作为教学内容,进行实训室建设;三以应用为目的,以“必需、够用”为度设置理论课程,加大实训教学比重,使学生在“做中学,学中做”。为此学校建立11个学习站形式的专业教室,将理论讲授与学生动手实践有机地结合在学习站进行。通过此项教学改革极大地提高学生学习的积极性,学生厌学的现象明显减少。

3 理实一体化教学模式下专业课教师对中职生的德育教育

《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》规定,中等职业学校德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感;并将“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”4门课程作为中职学生的必修德育课程[1]。这4门必修课程内容翔实,哲理丰富,如果仅由传统的专职德育教师在课堂上的讲授很难使学生充分理解、领会并运用到实际行动中。笔者认为在汽车运用与维修专业的理实一体化教学模式下,能充分有效地将上述德育课程有机地融入专业课的教学中,主要表现在以下几方面。

3.1 在对学生“以市场为目标,以就业为导向”的专业课教学过程中传授“职业生涯规划”相关德育内容职业生涯规划是引导学生树立正确的职业观念和职业理想,学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划,并以此规范和调整自己的行为,为顺利就业、创业创造条件。在汽车运用与维修专业的理实一体化教学模式下,专业课教师在学习站授课过程中,根据汽车的保有量分析市场对汽车运用与维修专业的用人需求量,帮助学生从职业的角度了解汽车运用与维修专业的市场前景及专业就业情况,以及其对应的汽车商务、汽车装饰等相关行业;分析汽车维修人员从业资格与职业生涯发展的关系,指导学生在取得毕业证的同时还应取得中级以上汽车维修人员从业资格证。同时专业课教师还对学生的个人特点进行分析,让其了解社会需要,树立正确的成才观,把个人发展和社会经济发展结合起来,培养其热爱专业,增强职业生涯成功的自信心;对学生讲解正确的职业观、择业观、创业观以及成才观,增强其提高职业素质和职业能力的自觉性,做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。这样专业课教师在进行专业知识教育的同时又传授了有关职业生涯相关的德育内容。

3.2 在分析汽车维修厂技术工人岗位工作过程,确定典型工作任务及学习领域的专业课教学中讲授“职业道德与法律”相关德育内容在汽车运用与维修专业的理实一体化教学模式下,专业课教师在学习站里对学生从一个维修厂工人的基本工作过程开始训练,讲解每一个操作步骤,每一个基本动作,到完成每一项工作任务所应具备的知识及注意事项,包括如何使用工量具,如何整理及维护工量具,以致完成每项工作任务后打扫清洁卫生等细节性问题;指导学生在实践操作过程中要养成良好的职业道德和职业习惯,使学生在实际操作过程中掌握与日常生活和职业活动密切相关的规则和要求,让其了解有关个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求,养成文明礼仪习惯。同时专业课教师在指导学生进行汽车维修过程中,还讲解有关基本法律知识,增强学生的法治观念和法律意识,使其成为懂法、守法、用法的公民。学生在学习站里,要完成每一项教师确定的工作任务,还离不开与同学间的合作与配合。这时专业课教师就要求学生学会尊重自己和他人,平等待人、真诚礼貌,维护自己的文明形象。学生在每完成一项工作任务后,就会逐渐养成礼仪规范,做讲文明、有礼仪的人,逐步养成良好的职业行为习惯。在这一过程中,专业课教师又完成有关职业道德与法律相关的德育教育内容。

3.3 通过做学教合一,使学生在“做中学,学中做”中接受“哲学与人生”和“经济政治与社会”相关德育内容哲学课可以说是最令中职学生生厌但也是最引人入胜的,这就要看谁来上和怎样上好这门课了。在理实一体化教学模式下通过做学教合一,学生就会在“做中学,学中做”的实践课中潜移默化地学习和领会有关哲学原理。理实一体化教学模式最大限度地减少理论课程,大量增加学生动手的时间。当学生在实际操作过程中遇到一些难以解决的问题时,对意志力不坚定的学生来说,可能就会灰心丧气,放弃该项操作。这时专业课教师就会手把手地帮助学生指出其问题所在,并做出示范性操作,对其以信心上的鼓舞让其坚持做下去。这就帮助增强学生的自信自强意识,使其形成积极向上的人生态度。学生通过不断的边做边学,边学边做,开展小组之间、班级之间的汽车维修技能大赛。一方面增强其劳动的能力,知道劳动成果的来之不易,改变好逸恶劳的恶习,树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的正确观念,提高他们参与经济生活的能力和勇于竞争的能力;另一方面提高学生正确认识和处理所面临的人生问题和发展中的基本问题,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,学会正确对待人生发展中的顺境与逆境。

通过理实一体化的教学模式,专业课教师将理论知识传授、能力训练与行为养成相结合,使中职学生从自己做起,从小事做起,以实际行动践行德育教学有关内容。只有坚持专职德育教师和专业课教师对学生的多层次、全方位德育教育,有针对性地做好学生的思想政治工作,才能培养出合格、优秀的中职学生。

参考文献

[1]教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[Z].教职成[2008]6号

[2]谢红燕,李峻薇,李发生.浅谈中等职业学校学生德育教育现状及对策研究[J].法制与社会,2008(2):255