谈新课程背景下的初中政治教学

王海龙

从开始新课程培训到现在,我们逐步走进了新课程。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。笔者作为在政治教学第一线的政治教师就新课改下的初中政治教学谈几点看法。

一、政治教师角色的转变首先,教师应成为学生学习活动的引导者

作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪:学生迷路时教师不是轻易地告诉方向,而是引导他辨明方向。

1.重视探究性教学与学生的实践。政治知识本身就具有丰富生动的实际内容,而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材,只是由语言、文字所汇集成的书本知识,这就要求学生不论学习什么知识,都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点,这样的学习才是有意义的学习。

作为中学生的学习,让他们的学习丰富起来,必须从实际中去体会,否则学生只围着文字符号转,会越来越枯燥,甚至厌学。实践的形式是多样的,其中最重要的是探究性学习。所谓探究性学习,即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题。以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,从而获得知识与技能、发展情感与态度。

探究性学习把学习内容以问题的形式呈现出来,具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念,变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式,尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式,扭转过去那种只注重书本知识的学习方式,使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。

教师可以把所教内容拟成小课题,让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案;可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课;还可以通过演讲、讨论、录像、对白、辩论、板报、社区(或社会)调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学实践”。

2、运用情感教育激发学生的学习热情。思想政治课有较多抽象的概念和原理,学生易产生厌学情绪。运用形象生动的教具,则能激发学生的情感。或旋律回响,可集中学生的注意力;或影片放映,强化学生的记忆,进而逐步将学生激发出来的情感导入对思想政治课的概念和原理的理解之中,使深奥的原理经久不忘。

运用情感进行教学,教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述,可以使师生的情感融通,产生很强的艺术感染效果,能激发学生学习的热情。所以,教师在陈述充满激情事件时要情绪饱满,慷慨陈词,以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果;而在讲述充满真情故事时,则要语气轻缓,和风细雨般把真情渗入学生心中,使他们为之动情。

3.信息技术在政治教学中的运用。信息技术必须与学科相整合,必须与教学相整合,已越来越成为同行们的共识。作为第一线的老师,在制作电脑课件和利用多媒体教室上课的过程中,日益发觉运用多媒体来辅助教学,以生动的画面和悦耳的声音创设教学情景,优化教学过程,可以使教学效果明显增强。运用多媒体技术导入新课,激发学生学习兴趣。

美国现代心理学家布鲁诺说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣,学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种具有积极作用的情绪,积极的情绪对学习起着催化剂的作用,合理运用多媒体导入新课,可以激发学生的学习兴趣。初中学生好奇心强,大多喜欢直观、感性的教学方式。多媒体教学图文并茂,能使学生进入情景,从而对学习任务产生兴趣。

二、在政治教学中培养学生的创新能力

中学政治课是培养学生思想道德素质的重要课程。如何在中学政治教学中实施素质教育,培养学生的能力,以适应21世纪社会的需要,这是广大政治教师必须认真思考和探索的问题。中国的教育改革就是要改应试教育为素质教育,创造性思维能力的培养是素质教育的核心。

1.让学生说出自己的想法。如果教师在教学中讲得头头是道,那仅仅是说出了自己的思维过程,很难有启发学生思维的作用。只有让学生参与解决问题,并说出自己的想法,才可能让学生在交流的过程中,检验自己思维过程的优劣,体验成功的喜悦,增强自信心。

创新意识是一种用新的思路、新的方法去解决新的问题的意愿和态度,在教学中教师应该启发、诱导、鼓励学生多提问题而不能对学生的疑问进行压制,因为提问是一个人从已知伸向未知世界的触角,是创新意识的表现

2.留给学生机会,让学生合理想像和创造性思维。心理学家认为:合理想像与创造性思维是创造力的两大认识支柱。想像是一种令人惊奇的思维能力,爱因斯坦说:“想像力比知识更重要。”合理科学的想像立足已知事实,根据已知规律充分发挥人的思维潜能,对人们认识世界和改造世界是极为有益的。创造性思维要求人们以科学理论为指导,面对实际敢于提出新问题,解决新问题。

3.注重知识积累,构建知识网络创造性思维能力的培养。知识的积累是培养学生创造性思维能力的前提与基础,有了广博的知识基础,再指导学生通过联想去提出和解决一些教师未曾教过的问题,发现和构建一些可能的知识联系。

产生迁移和连结,形成新观念、新理论,达到认识上的飞跃。政治教学中主要引导学生把握事物之间的内在联系,找出相同与不同之处,对各种事物进行分类,并在分类的基础上明确事物的本质特征,形成各种规律性的知识。

(河北省大名县杨桥镇北马头中学)