政治教学新方法的尝试

王　宇

新课程教育并不仅是教材的“新”,关键是教师能结合本地区本校的实际,采取灵活多样的教法。真正提高学生的素质,体现素质教育要求。但现阶段教学中存在各种问题,由于中国国情的特殊性导致了家庭教育的过溺或过严。所以教育方法也应当有特殊性,即从学生心灵入手。这又要求教师从经验型向创新型转变,这样才能适合教情和新课程。

新颁布的“思想政治课课程标准(修订)”,明确提出采用“研究性学习” 等方法,规定用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。这就为研究性学习等方法在政治课中的探索和实践提供了指导方针和强有力的保障。

随着新一轮课程改革的推进,体现新课改理念“自主、合作、探究”的合作研究学习新模式在中学课堂上被广泛采用。思想政治课如何实施合作研究学习等模式?下面,结合我们的探索和思考,谈一点浅显的看法。

一、研究性合作学习

1.独立研究与合作研究相结合。20世纪中叶以来,以微电子技术为代表的新技术群的产生和发展,使人类 进入一个崭新的知识经济时代。因而学生在校期间必须学会独立研究,树立正确的科学精神和人文精神,为终身学习奠定扎实的基础。

然而个人的能力总是有限的,人总不能脱离一定的社会群体而存在,学会与人合作,增强“团队”意识同样至关重要。既要竞争,又要合作,这是时代的要求。在具体教学中,独立研究与合作研究相结合,具体体现在“三步走”方案中。

学生先预习自学,独立研究当堂所学教材的内容,列出知识体系,结合手中资料,深入领会所学内容,并通过尝试练习来检测研究成果,使每个学生拥有一份私人的进程表,而不是教师制定的进程表。从而逐步提高学生的独立研究能力。

独立研究后采用“研究小组”形式自由组合,为学生提供一个与人沟通交流的时空,让他们互相分享成功的喜悦和探索真理的激情。“他山之石,可以攻玉”,同伴间的合作,用同龄人的眼光看问题往往比老师居高临下的讲解更有吸引力。

学生在独立研究、合作研究,老师干什么呢?并不是无所事事,而是不断收集分析整理学生研究过程中出现的问题,把“扯得远”的同学收回来,把“钻牛角尖”的同学拉出来。然后,针对学生提出的疑点、难点和热点适时点拨指导,真正体现学生是学习的主体,教师是学习的主导。这种课老师轻松,学生轻松,却效率不低,何乐而不为呢。

2.课内研究与课外研究相结合。思想政治课的学科性质决定在教学中必须坚持理论联系实际的原则,达到学以致用,知行统一。课内研究可以采用“独立研究与合作研究相结合”的方式,上个问题已作论述。而课内研究只是以知识积累为主,以认知能力的片面发展为主,以虚拟经验的学习为主,要想更深入地自主探究,进行知识的迁移应用,提高整体素质,还必须借助于课外研究,参与社会实践,增强直接经验,正所谓“书上得来总觉浅,事必躬亲才是真。”

研究性学习对传统的“学校教育”产生了巨大的冲击,它既改变了以往老师教、学生学的师生关系,又是一种学习方式的变革,学生不再是老师灌输知识的容器,而是主动汲取知识的有机体。同时,学生单纯的“家庭──学校”活动场所得到了极大的扩展。

3.学科内研究与学科间研究相结合。在政治课中,“禁毒问题”“赌博问题”多次出现,教师可以指导学生进行专题研究,这是学科内的研究。同时“环保问题”贯穿于课程中。环保问题不仅可以在学科内综合研究,而且还可以跨学科综合研究。因为环保问题还涉及历史、地理、生物、物理、化学等学科。为此,在教学过程中联系相关学科教师形成“导师团”,指导学生展开研究,并展示出来。这样既巩固了所学知识,又激发了学生的积极性、创造性,极大地提高了学生的能力。

二、互助学习

“互助”就是借助个体(学生)与学生所在的集体(教学中一般指前后位构成的四人学习小组)的优势,运用完善的激励机制使个体(学生)与集体相互促进,相互交流,共同发展。“互助”课堂教学就是指把学生组成小组,进行探究性学习活动。“互助”必须“参与”,只有“参与”才能“互助”。“参与”“互助”成了实现学生主体性操作上的落脚点。

1.全员参与。新课改的目的是为了学生的发展,为了中华民族的复兴。思想政治课主要是加强人文教育特别是道德教育。因此教学应注重学生体验和知识的更新,注重学生的学习过程的评价。要想发挥学生主体作用。必须从以下两方面入手:一抓课堂教学中学生的个体学习,让每个学生有充分的时间和空间独立学习。二抓师生之间、生生之间的多向交流。教师以集体中的一员与学生广泛接触,并强化学习小组内相互交流,从而形成师生之间、生生之间、个体与群体之间的人人参与互相促进的生动局面。

2.主动参与。必须创设吸引学生参与的课堂情境,让学生有话敢说,有问敢提,有疑敢质。新课标的要求是培养学生的创新能力。而培养学生的创新能力,主要是要尊重学生在学习过程中的主体地位,促进学生创新意识和创新能力的发展,弘扬学生的主体精神,提高学生的整体素质。

3.差异参与。由于学生素质发展的不同,因此,教师应注意以下几个问题。教师要尊重学生,平等对待和欣赏每一名学生,鼓励学生对问题提出不同的意见。在教学过程中,教师要善于运用灵活的方法,创设情景,提供机会,启发学生思维,使他们依靠自己的思考,得出自己的结论。教师要鼓励所有学生自主学习、自主探索,使学生学会学习,学会独立探索与解决问题,教师还要支持学生学会合作,相互信任、相互配合、相互帮助、共同创新。

4.竞争参与。没有竞争,就没有发展。全班分成若干个小组,在平等中促进小组间的竞争,为竞争参与创设了条件。这样,竞争参与又增添了课堂活力,有助于激发学生的创新意识。

三、引导学生自主学习

所谓学生的自主学习,意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输,意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围,使学生产生自主学习的愿望,增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用,完全由学生“做主”的形式。自主学习既涉及学习内容,也涉及学习方法。课标提出的“引导学生自主学习”,包括以下几个含义。

1.向教师提出要求:如上所述,要启发、引导、创设条件、营造氛围等。

2.自主学习的目的是使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题,而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。

3.在思想品德课中,自主学习的方法,主要有调查、讨论、访谈等等,并要求学生之间合作、互助。

无论课程是新是旧,只要我们的教法是常变常新的,只要我们的思想是创新的,我们就能真正把课程教“新”!只有提高我们的自身素质,才能真正实现素质教育!现在的学生是中国未来的希望,是开拓未来的先锋和主力,而培养这些生力军和主力的就是教师和管理教育的教育部门。

生产力的发展要求科技的发展,科技的发展要求教育的发展,而教育要发展,前方还有漫漫长路!这是一个艰巨的任务。作为教育者,我们会遇到种种困难和困惑,但我们不能怨天尤人,方法和出路需要我们自己去找。要对未来负责,我们必须认真考虑今后要走的每一步,让我们一路走好!

(河北省永年县教师进修学校)