如何在新形势下搞好高中语文教学

刘晓敏

《中国青年报》曾发表了一篇关于中学语文教学的文章,标题就叫《误尽天下苍生是语文》,如此一针见血的指责令语文教师汗颜,也因此引发了语文届同仁的思索:语文教学究竟怎么了?笔者从事语文教学十几年,观察其他同行的教学实践,反思自己的教学经历,我认为当前的语文教学确实存在效率严重偏低的情况。

社会、学校及其他科目教师对语文教学的负面干扰。他们认为学不学语文一个样,反正得不了高分。并且把这种意思有意无意的传给学生,严重误导学生。笔者曾亲耳听到一位高一班主任(理科教师)在班上教育学生时说:高一高二要学好数理化和英语,语文听听课就行了,不要花过多的时间。分科后的高三,他班上的几个学生也成了笔者的学生,语文成绩均成问题,成为制约他们学业成绩提高的一大瓶颈科目,为了改变这种状况,过程颇费周折。令人悲哀的是持这种看法的人大有人在,绝不在少数。

基于此,语文教师目前首先应该做的就是认真充电,“活到老,学到老”,学习,学习,再学习。舍此,别无坦途。但是,学什么?当然得结合自己的工作需要。语文教学需要语文老师去学习“语、修、逻、文”,去学习“古、今、中、外”,去学习“文史哲”,去学习自然科学,艺无止境,学海无涯,杏坛无边,语文教师不可能把这些都学通学透,但得了解一点点。

教师在探索教法的同时,还得探索学法,做这些工作的时候,应该把自己摆在学生的位置上,来个换位思考,将你心换我心,才不至于本末倒置,才能直击问题的实质和要害。对语文老师来说,在你要教一篇文章的时候,你自己先得认真地学习它,分析它,先搞清楚自己是怎样学会它的,再博采众长,把这些浓缩了的精华传授给学生,不由学生不喜欢。当然,这只是语文教学的局部问题,能做到这一点的老师已经相当不容易了。如何才能学好语文,怎样才能教好语文,语文要学些什么,这些大问题必须解决,语文老师才会站在更高的平台上俯视语文。

那么,语文究竟要学些什么呢?说穿了只有四个字:人文精神。具体而言,得看高考语文考什么?考字音、字形、词语、语病、现代文阅读(社会科学类、自然科学类、文学作品)、古诗文阅读和写作。这里面最重要的是古诗文阅读和写作,这是语文知识体系中的重中之重,学好了它,你的语文基础就夯实了,你的语文素养就提高了。不过先得认识到:高考与教学的关系极为紧密,是一个硬币的两面,教学应该高于高考,高考不应该成为教学的唯一目的。

先谈古文的教法。对于文言文的学习,高中毕业生应该达到台湾学生达到的水平。很悲哀现在我们只要求学生读懂浅易文言文,可我们的学生连浅易文言文都难读懂。寒窗苦读十二载,把责任全部推给学生,理由不充分,主要应该由老师负,因为大多数语文老师不敢放手,包办代替,一味串讲,文言课堂成了老师的一言堂,在讲台上自唱独角戏。

学生抱着文言课文翻译书,听不听也无所谓。平时阶段性考试也多以课文为主,看看分数还过得去,但是一到高三,矛盾就暴露无遗,因为考的全是课外的,难度也加大了,因此也增加了学生学习的难度。那么基础年级怎样教文言文呢?

在平时的文言文教学中,我要求学生只拿《古汉语常用字字典》进教室,自主完成文言课文翻译,在翻译时要求学生用一一对应法直译,在翻译过程中要掌握通假、词类活用和文言特殊句式。教会学生运用句子结构分析法去推敲文言实词的词性、词义和文言虚词的用法。要求学生把文言文当作文章读,文言文阅读理解题与现代文阅读理解题有相通性。找一些短小精悍的古文片段去掉标点,要求学生断句后翻译,作为课后练习,效果较好。

谈谈文学作品欣赏。目前主要考散文阅读,赋分最重,共33分,但得分偏低,原因无他,一是学生不读经典作品,少读文学类作品;二是老师教学不得法,或者说老师本身的文学素养根本不能独立分析文学作品,怎么去指导学生?在具体读一篇散文时,我要求学生运用关键句法去读,记住四个字“开头、结尾”,因为文章或段落的开头和结尾,往往是点明主旨的所在。做散文阅读题目时,要学生掌握“瞻前顾后”的方法要领。文章赏析题要注重形式训练:总——分——总,强调开头点题摆明观点的重要性。

最后谈谈写作。作文教学是中学语文教学体系中极重要的组成部分,虽然指导写作的文章充斥各种教学刊物,各种观点异彩纷呈。但是,从笔者的教学实验观察和多年的高考作文阅卷的经验看,作文教学的痼疾依旧,中学生整体写作水平不容乐观。

老师们喜欢以自己为主体实施写作教学,而忽视了写作教学主要受众——学生,放任自流,致使作文教学失去依托,陷入“盲人骑瞎马,夜半临深池”的窘境,从而使学生的书面表达能力从总体上考查到了积弱难振的地步。高考作文均分的提高和话题作文的盛行是掩盖不了中学生写作水平下滑这一事实的。

有感于此,为了切实提高学生的写作水平,笔者特别注重学生的写作实际,从语言和内容方面,尤其是从内容方面加以训练,效果较为显著。

目前的中学生身处顺境,没有什么生活历练,除了网络游戏,就是卡通漫画,精神生活低幼化,他们最头疼的就是不知道写什么。一遇作文,就咬笔杆,作苦不堪言状。笔者首先只告诉他们十个字:“自由写生活,开放铸华章”。

我们虽然过着教室——食堂——宿舍三点一线的枯燥生活,但作为一个大集体,它也是一个丰富的存在。只要认真去观察,平凡的生活小事中也有美丽,同学之间、师生之间、同学职工之间,再加上家庭,难道就碰不出心灵的火花?演绎不出动人的歌?因此,我们应该静下心来,真心感受自己及周围人的喜怒哀乐,真切感悟和表达我们的实生活,只要我们能采撷其中的任何一朵浪花,自由地写出生活的原生态,就能写出自己独特的文章。

总而言之,语文老师把自己应该做的事做好了,以自己的学识和人格去影响和吸引学生,就能把语文学习的种种负面影响降低到最低程度,这样的语文老师不成功都不行!

(河北省永年县第一中学)