浅谈中学语文教学与素质培养

李焕玲

语文学科具有社会交际的工具性,它规定并制约着语文教育要着眼于发展学生的语文素质。语文素质的高低,可以影响到学生的课程学习、社会交往和个性发展。同时,语文学科又具有很强的思想教育性,这一点在语文教学中也不容忽视,也要很好地在语文教学中体现出来。所以,中学语文教学素质教育的核心内容是在中学语文教育教学过程中,根据语文学科的特点,结合教材的具体内容,重点培养学生的以听、说、读、写等方面的素质。

一、听与说素质的培养

听与说的素质是学生应具备的一项非常重要的素质。在中学语文教学过程中,对学生进行的听说训练就是为了使学生形成良好的听说能力而进行的专项训练,这也是中学语文教学的重要任务之一。身为语文教师要重视培养学生的听与说方面的素质与能力。首先,教师要制定出切合学生实际的训练计划,使学生的训练能够有计划、有步骤地进行。其次,教师要善于创造各种适宜对学生进行听说训练的情境,利用环境的熏陶作用,提高学生的听与说的素质与能力。第三,教师要注意采用多种多样的训练方式,例如,课堂教学中的听讲、答问、讨论、朗读、复述、口述或利用专门的时间进行有主题的训练等方法,都是提高学生听说素质的行之有效的训练方法,教师应根据具体情况,在教学中灵活的、有机的结合运用。第四,教师要善于调动学生参与听说训练的积极性与主动性。学生积极的主动的参与听说训练能够更好地达到训练学生听说素质的目的。总之,教师要在学生的听说实践中教给学生听与说的方法,使学生由能听能说,过渡到会挺会说,逐步提高学生的听说方面的素质与能力,最终形成适应不同的语言环境的听说能力。

二、阅读素质的培养

阅读是一种心理过程,既是语言实践活动与情感活动的源点,又是语言实践活动与情感活动的归宿。在语文教学中,阅读教学是非常重要的。阅读教学是教师通过阅读活动指导学生学习语文知识,形成语文能力,提高语文素养和认识水平的过程,其根本目标就在于使学生掌握阅读方法,具备阅读的素质与能力。第一,要教给学生阅读与分析的方法。阅读教学过程中,常常要涉及到不同题材的文章,教师要针对不同题材的文章,教给学生不同的阅读与分析方法,并指导学生去实践。第二,要指导学生积极主动的去阅读。阅读能力只有通过积极主动的阅读活动才能得到提高,而提高的目的又是为了更好地进行阅读活动。因此,教师要指导学生学会根据不同的文章与需要,选择不同的阅读方式(浏览式、精读式等)去积极主动的阅读。第三,要重视培养学生阅读过程中的想象力。阅读过程中的想象力是构成阅读能力的一个重要的智力因素,它对于形象而深入地理解文章的内容,对于情感的激发乃至思想意识的形成都有着重要的意义和作用。阅读教学过程中注重培养学生的想象力,既是教学的需要,也是使学生具备较好阅读素质的需要。

三、写作素质的培养

写作训练是培养学生综合能力的训练,能全面提高学生的观察、思维及表达等方面的能力。第一,要加强作文教学的计划性,让学生在目的明确、步骤合理、方法科学的作文训练中得到充分的锻炼。教师应在深入领会教学大纲精神的基础上,结合各学年段作文教学的内容和学生及本地区的实际情况,制定出切实可行的作文教学计划,使作文教学走上正轨化、秩序化。第二,采用多种多样的训练方法及训练形式,提高学生写作各种文体的写作能力。在作文训练中,教师不仅要重视篇章的写作训练,指导学生如何立意、选材、布局及锤炼语言,也要重视作文片断的训练,充分利用作文片断训练这种短小的、灵活的训练形式,对学生进行写作素质的培养。第三,提高学生的观察能力。学生是否具备较强的观察能力,是学生能否写好作文的一个很重要的前提条件。教师要重视对学生观察能力的培养与提高。在具备条件的情况下,指导学生写观察日记,可以有效的提高学生观察能力。第四,写作过程中要注意激发学生的灵感。学生在写作过程中,伴随着心中强烈的情感活动,也会有灵感产生的,教师在对学生进行写前指导时,应重视对学生写作灵感的激发,例如,提供优秀的范文、提供相应的材料、提供选择材料与结构文章的方法等,都会不同程度的激发学生的写作灵感。第五,教给学生批改的方法,让学生参与到作文批改活动中来。作文批改有利于提高学生的写作水平与能力,教师要从学生写老师批的老模式中走出来,在教会学生写的基础上,还要教会学生如何去批改,让学生也参与到作文批改活动中来,让学生在批改中知道自己的作文的优劣所在,这样才更有利于学生写作素质的早日形成。