如何培养初中生学习数学的兴趣

何　亮

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越厚,学习数学的积极性就保持得越长久。数学教学实践证明,愈是抽象甜言蜜语味的教材,愈需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲,唤起学生学习的兴趣,以提高学习的积极性。 学生对所学知识的兴趣,对数学效果有着直接的影响。那么,现代中学生对他们的必修课——数学的学习兴趣又如何呢?

一、以数学发展的历史培养学生兴趣

教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻,能激发学生的兴趣和求知欲。 诸如讲圆周率时,讲一讲祖冲之的成就;讲黄金分割时,介绍一下华罗庚的故事;在乘方概念引入课上,说一说印度国王想奖励国际象棋发明者,却给不出奖品的故事……通过数学史的学习,不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习,而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程,特别是数学思维方法的形成,更有利于今后在学习中借鉴。

二、以数学的广泛应用培养学生兴趣

初中的学生仍保留一些小学阶段较为直观的思维习惯,他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。随着年龄的增长,他们心理上越来越渴望获得别人的认同,又喜欢通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题以证明自己的价值。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题,是提出兴趣的重要方法,尤其是那些与学生有直接关系的数学问题,更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时,把0.618(最佳点)运用踢足球何时进球率比较高;及格分数为什么规定为60分……在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题,努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥,使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉,并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就,体验到战胜困难后的欢乐。这样,学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。

三、以生动、幽默的语言引发学生兴趣

教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解,而且具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,不能帮助学生理解知识、强化意识。

四、改进教学方法培养学生兴趣

课堂教学应破除教师中心论,“以学论教”,把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出业,“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。

1、发现法:中学数学中的发现法教学,就是教学过程应当是学生在教师的启发引导下,借助教材去主动、亲自发现知识的过程,就是当学生在掌握前人已有知识时,不能简单地塞给他们现成的结论,而是引导他们自己像前人那样去发现知识。用发现法教学,课堂显得很活跃,他们对教师他设的发现情境,兴趣盎然,对亲自去探讨、概括,信心十足。

2、比较法:数学教学,特别是数学概念的教学,用比较法既可活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,又可锻炼学生的智力。而且,有比较才能鉴别。概念的本质属性,也只能通过比较或对比才能更好的揭露。如“角的和、差与画法”,割裂的教学,自然枯燥乏味,若用与“线段的和、差与画法”相类比的方法来教学,这样做有利于提示知识间的内在联系。学生学习的兴趣浓,积极性被充分调动,学习效果就好。

五、探索解题技巧,激发学生兴趣

好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通,伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关,使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。

六、多媒体辅助教学

多媒体计算机的出现,网络技术的运用,信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助,计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力.实践证明,以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。但另一方面我们不能夸大计算机的作用,以为计算机能完全代替传统物数学教学。

兴趣是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。因此,数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、是学习获得良好效果的重要条件。因此,数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣;在课堂上以生动、幽默的语言,灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣;平时指导练习时注重探索解题技巧,通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣;我们将要培养的是二十一世纪的人才,在教学中应大胆尝试现代科技手段,适当运用多媒体辅助教学引发学生学习数学的兴趣。另外,虽然这些都是培养学生学习数学的兴趣的有效方法,但它们只应适时、适当的出现在教学教程中。倘若不考虑实际情况,乱用、滥用,不但不能有预期的效果,反而会适得其反。 培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径很多,今后还需要在数学教学的实践中,根据数学教学内容,学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结。