浅谈新课程理念下的生物课堂

陈丽平

我省使用人教版普通高中生物课程标准实验教材开展模块教学已整整一年了,在这一年的教学中,对于新课程标准的理解也逐步的深入,那么在新课程理念指导下,我们的生物课堂教学应注意些什么?笔者主要从课前新课标的研读,课堂上情境的创设、问题的设置和师生的真正互动等几个方面谈谈自己的几点体会。

一、课前认真研读新课标

新课标是我们开展模块教学的基本依据,我们首先要以课标为依据,认真研究和分析教材,对教学内容进行适当的选择和处理,确定哪些是必须讲的核心内容,重要知识;哪些知识内容可以少讲甚至不讲,让学生自主学习;哪些是课堂上必须完成的实验探究活动,哪些是学生可以课下搜集材料自主完成的实验。为此我们必须树立新的教材观:是用教材而不是教教材。教材只是我们的课程资源之一,因此我们应该创造性的使用教材。如何创造性的使用教材,怎样进行知识的选择和处理?我们的依据是什么?那就是课标。有些有经验的教师,在教学前对某节知识会翻阅不同版本的教材,如果不同版本教材这一知识点都有,那么这一知识点可能就是重点处理的知识内容,而如果某一知识点人教版教材中有,苏教版教材中却没有,这一知识点就可以略讲甚至不作为课堂教学的要求。为什么会出现这种情况?这是因为不同版本的教材都是依据课标编写的。这点充分提示我们,在选择教学内容时,依据的是课标而不是教材。我们只有以课标为教学的依据,摒弃旧的教材观、知识观、教学观和评价观,才能提高我们的课堂效率,有效实现我们的教学目标。

二、创造“真实”的教学情境

教学情境是根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。恰当的情景创设可以激发学生的学习兴趣,可以调动学生学习的积极性和主动性,增强学生学习的针对性和有效性,并使课堂彰显活力。例在讲“能量流动”这节知识时,我创设这样的情境:先简单的给学生讲了鲁滨逊漂流记的故事,然后创设情境:假如你像小说中描写的那样,漂流到一个荒岛上,那里除了饮用的水之外,只有一只鸡和少量的玉米可以吃,想想你用什么样的方法可以让你维持更长的时间以等待救援?这样的情景创设引起了学生的共鸣,学生感兴趣的情景,值得思考的问题。学生想出了很多方案,到底哪种方案最好?由此引出本节的课题。在学生兴致极高时进入课堂学习。又如“DNA是主要的遗传物质”一节课的学习中,我用学生生活中常见的“条形码”引入课题,并指导学生翻看课本背后的条形码,同样收到了很好的教学效果。

三、有效问题的设置

课堂教学中,教师若能把握好时机,创设诱人深思的问题,就可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,促进教学活动的顺利进行,启迪学生的思维,及时反馈学生信息,可以帮助学生掌握重点、突破难点,开发学生的创新能力和科学探究能力。那么我们应该如何设置问题,设置怎样的问题才叫有效问题,才能达到上述目的?

“学则需疑”,课堂上教师设疑要抓住时机,设疑于知识的关键处。在知识的关键处设置恰当的问题,能激发并维持学生良好的学习状态。例“DNA是主要的遗传物质”这节课的重点和难点是噬菌体侵染实验,为了突出重点、突破难点,不能采用灌输式教学,那样老师会很累,学生更是感觉无趣,积极性和主动性不能得到充分发挥,我采用多媒体教学,先呈现实验过程,再设置三个相关的问题:①A、B两组实验结果中放射性分布有何不同?②上清液和沉淀物中分别是什么成分?③由1、2问题说明了什么?有了问题学生的思维就有了针对性,并且这三个问题的设置充分考虑了学生的认知水平,通过观察实验过程,分析思考后能得出正确的结论。在问题设置时我们还应考虑问题的有效性,把握好问题的分寸,如果问题过于简单,简单的一问一答,不能锻炼学生的思维,久而久之,学生会失去思维的兴趣;如果问题过难或问题的范围过大,学生就会失去信心或感觉无从下手,而难以回答,也不符合问题设置的有效性原则。例在“DNA是主要的遗传物质”的学习中,探究噬菌体侵染实验所用的实验材料,如果直接问实验会选择什么材料?这个问题范围就太大,没有指向性,为此,在教学中,我设置了三个层层递进的小问题:①无论是高等复杂还是低等简单的生物,它们共同的物质基础是什么?②既然都含有蛋白质和核酸,你选择什么样的生物做实验材料?为什么?③有没有只含有核酸和蛋白质的生物?这三个问题针对性强,符合学生的认知水平,学生易得出答案。

四、师生的真正互动

新课程注重过程,注重参与,注重学习的亲身体验。课堂教学中,看学生主体地位发挥的怎么样,最重要的是看全体学生真正的“动”起来没有,是有效的动,还是无效的、被动的“动”。因此,新课程理念下的生物教学过程应该是一个师生交流互动、共同构建知识体系的过程;在教学过程中,教师应注重活化课堂氛围,构建和谐的师生关系。教师还要根据课堂情况的不断地变化,及时调节自己的教学行为,学生如有新的发现,提出新的问题,教师要发挥自己的教育智慧,及时捕捉这一闪光点,和学生相互沟通,相互协作,共同解决问题,这样的课堂才是充满活力的课堂,才是学生主体作用得以充分发挥的课堂,才是符合新课程理念的课堂。

我们会根据不同的知识点,学生的学情和学校的情况等进行教学设计的大胆创新,只要符合课程标准,体现新课程理念的教学案例都是值得学习和借鉴的。