浅析时事政策教育

严俊峰

时事政策教育是学校思想政治教育的重要组成部分,是活的国情教育,是政治理论课的延伸和补充。我校的时政教育主要从以下几个方面入手。

一、注意时政教育形式的多样性

时政教育的形式生动活泼,多种多样,让学生人人参与,寓教育于活动之中。我们的主要形式为:

1、一周要闻时政演讲。内容包括国内国际,涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域,也可讲有地方特色的内容,要求学生事先做好卡片,要求在内容相对全面的基础上,突出重点。这种方式较适合低年级学生。

2、专题评析时政演讲。一周要闻时政演讲由于内容多,演讲时间有限,不太可能对国内外的重大事件、热点问题有比较深刻的认识和了解,因此专题评析时政演讲就成为重大事件、热点问题时政教育的较好形式。如朝鲜核问题、巴以冲突、党的十六大、十六届三中全会的召开等。由于专题评析时演讲有一定难度,也能体现学生的能力,适合让一些成绩较好、能力较强的高中学生担任评析员。

3、时事追踪评析。国际国内每时每刻都在发生着大大小小的事情,任何事 件都有一个生产和发展的过程。只有了解事情的来龙去脉,把握事件发展的全过程,才能认清事件的本质。当今国际、国内的一些重大事件的发生成为热点问题时,我们不能满足于一周要闻演讲和专题评析,而是要按其发展的线索和趋势,做连续性的评述分析。

4、时政知识介绍演讲。时事政策教育中,往往涉及许多时政知识,。如我国加入世界贸易组织问题,教师就有意安排同学在时政演讲时专门介绍国际经济体系的三大支柱:世界贸易组织、国际货币基金组织和世界银行。由于经常进行时政知识介绍,并与国内外的重大事件向结合,不仅使学生进一步了解国内外大事,也进一步拓宽了学生的知识面。

二、时事政策教育必须发挥教师的主导作用

在时政教育中,学生是主体,但由于中学生往往受到年龄、知识、能力、思想方法的局限,面对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻,在时政演讲的选题、评论、分析中难免产生认识上的偏差。因此,这就需要教师从总体上加以把握,。另外时事追踪评析是时政演讲等各种形式中较难的一种。一是重大事件、热点问题的发生、发展具有动态性、连续性和时效性,二是需要多个学生连续一段时间进行配合,因此,教师的主导作用显得更加的重要。

三、时事政策教育必须与教材有机配合

时事政策教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点,是活的国情教育。把它和教材有机的结合,可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时事政策教育是教材的延伸和补充。进行时事政策教育时,必须以教材中阐述的基本原理为指导,通过两者的有机结合,既提高对基本原理正确理解的程度,又加深了对所结合的时政问题本质的理解,从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

高一年级教材是经济常识。可以把我国经济体制改革的素材,如所有制结构改革、个体经济、私营经济、三资企业的发展,社会主义市场经济改革等一些生动实例引入课堂,高二 年级的教材是哲学常识,时政教育引进课堂的内容相当广泛、丰富。例如:怎样看待我国当前改革开放的形式,就要运用唯物论中有关一切从实际出发、实事求是的观点,辩证法中的联系发展的观点、矛盾的观点、两点论和重点论的观点。高三年级教材是政治常识。在讲资本主义国家制度、政党制度时,可以引进美、日、英、法、德等资本主义发达国家一些时政材料,讲我国的国家制度、政党制度时可以联系我国人民代表大会的活动、民主党派在国家生活中所从事的一些活动,为社会主义建设所作的贡献,与中国共产党的关系等方面的一些材料。这样可使学生掌握知识,提高能力。