简论化学课堂教学中的合作学习

白中全

【摘要】:交流与合作是现代教育的精髓,在化学课堂教学中有机地引导学生进行合作学习,有利于每个成员创造平等参与的机会,有利于尊重个别差异的学生发展个性,有利于让学生学会关心,学会合作,学会共事……从而形成健康向上的人格。创设合作学习的最佳时机,引导学生正确的理解个人智慧与集体智慧在合作过程的价值,处理好个人作用与集体作用的关系,培养学生的合作意识、团队精神和集体观念,精心设计问题情境,激起学生学习的欲望,是学生成功地进行合作学习的关键;从分组到操作过程中的适当指导非常重要,处理好合作学习与独立思考的关系,提高合作学习的实效,增强学生的合作意识,发展学生的交往能力;对“合作学习”进行评价要创设和谐的学习氛围,培养学生的竞争意识和合作精神,增强学生的集体荣誉感。

【关键词】:化学课堂教学 合作学习

指导学生合理分工,交流与合作是现代教育的精髓。在化学课堂教学中有机地引导学生进行合作学习,有利于每个成员创造平等参与的机会,有利于尊重个别差异的学生发展个性,有利于让学生学会关心,学会合作,学会共事……从而形成健康向上的人格,可以弥补班级授课制的不足。但是学生的自主学习的能力不能忽视。

一、怎样创设合作学习的最佳时机

在合作学习中,要引导学生正确的理解个人智慧与集体智慧在合作过程的价值,处理好个人作用与集体作用的关系,不夸大也不贬低自己的作用,将个人竞争转化为小组竞争,培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。精心设计问题情境,激起学生学习的欲望,可以说是学生成功地进行合作学习的关键。

当学生意见不统一,急于知道自己的想法是否正确时,合作学习可以让他们冷静下来,理清思路,并用语言来阐述自己的想法,让他人来检验是否有漏洞。小组成员之间形成两派,一方提出自己的见解,另一主经过思考表示认同或置疑,不仅解决了问题,也开拓了学生的思路。

另外,在解决开放性的问题时,当学生思维受到局限,出现困难时,可以进行合作学习。在进行小组合作时,避免盲目的讨论,应留出充足的时间让学生进行独立思考,当学生已形成一定的思维结果时,他就想说、想听、希望得到别人的认可,也想得到启迪。

一些化学教学的实验无法由一个人独立完成的操作,就要组织学生进行合作性学习。

二、处理好合作学习与独立思考的关系

合作学习与独立思考并不矛盾,但实际操作中却存在许多问题。一是小组发言成了“好生”的一言堂,学习好的学生抢先把自己的意见说出来。有些成绩较差的学生也乐于坐享其成,不再动脑思考。结果好的更好,差的更差,出现两极分化的现象。

从分组到操作过程中的适当指导就显得非常重要。教师至少应该注意这样几个方面:一是尽可能使各小组的构成均衡,即每个小组成员的学习能力上好、中、差的协调,这样可以确保每个小组发言机会相当;教师在组建学习小组时,应注意学生的个性特点、思考方式、学习习惯、性别等方面的差异,注意小组成员之间年龄特征的互补性。二是事先应建立一些基本的合作规则,如实验时进行分工,可分为动手操作的、观察的、记录数据的等,并且这些角分分工按一定的次序轮换,以确保每个成员都能有不同的角色体验,确保每个成员都能参与学习的整个过程。讨论时,小组成员先独立思考,把想法写下来,再分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成统一的集体意见。使每个成员都有思考的机会,小组汇报的成员也应按一定的顺序更替,让每个成员都有机会得到锻炼。三是学生在讨论时,教师应该深入到小组中,掌握学生合作的程度,讨论的焦点、认知的进度等,朋而灵活地调整一下教学环节。教师若能解决这些问题,就能提高合作学习的实效,增强学生的合作意识,发展学生的交往能力。

三、怎样对“合作学习”进行评价

“评价是一盏灯,能点亮学生学习前进的方向。”同学之间的合作学习,是一种较好的学习方式,具有很高的应用价值,作为教师要发挥组织者、指挥者和参与者的作用,引导学生全身心的投入到合作学习中,尽可能的让不同层次的学生尝试发现、合作交流、体验成功,使他们充分的展示自我,在原有的基础上有所提高和发展。

在制定计划、实验操作、数据收集与分析论证等交流合作的过程中,教师应在整个过程中观察每一组甚至是每个同学的情况和表现,在应用简单的语言进行指导的同时采取各种方式进行以鼓动、欣赏为目的的评价。但对知识结构完善、基础好的同学要适当的提出一些更有深度的问题和制造适度困难,激励他们进一步探索。在学生进行合作学习中,教师要了解各小组的讨论情况、学习效果。可比参与小组学习,发现问题及时指导,有了成绩善于肯定。在组际交流中,适时点拨、或设疑、激起争论或开拓思路。在评价中,让学生参与评价,引导学生进行自我评价、小组评价、组际评价。而教师的评价要肯定学生个人的学习态度、学习能力,也要肯定小组的学习态度与能力。以评价创设和谐的学习氛围,培养学生的竞争意识和合作精神,增强学生的集体荣誉感。