示范教学在小学体育教学中的应用

成鑫康

内容摘要:在体育教学中,小学生由于年龄较小,身体正处在生长发育时期,对动作的理解和领悟能力都较低,而在学习较复杂的动作及形成动作技能的过程中,其消化阶段较长,消化能力较差,掌握动作要领较慢。教师在教学过程中采用一般讲解、示范、练习的方法,往往教学效果不理想。针对小学生的这一特点和课堂教学的这一问题,如何加快小学生学习掌握动作,有效地提高教学质量是一个值得研究和探讨的课题。

关键词:示范 体育 应用

示范是体育教学中最常用的一种生动、具体的直观教学法。教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如:示范什么,怎样示范等都要根据教学任务、教学步骤,以及学生可能接受的具体情况而定。

一、示范教学法的运用

(一)、完整示范教学法

完整的示范是为重点示范作必要的铺垫,并使重点示范的动作更加鲜明、突出,以帮助学生较快地理解教师讲授的内容,达到预定的教学目的。

完整示范法运用于教学的初始和教学的后期。教师在传授新动作之初,给学生以完整的动作示范,使学生对所学的内容有个初步的了解,形成完整的概念。如:我在二年级的立定跳远教学中,为了提高学生的学习兴趣,我给学生做了一个完整跳跃动作,学生看后第一反应就是“哇”,全班的学生都在惊叹而且都兴致勃勃的,然后我再加上一句“想不想跟成老师一样跳的又远有标准”,在剩下的时间里,学生的最佳学习状态一直保持到下课。因此,教师的完整示范必须正确,以启发学生学习的积极性。

(二)、分解示范教学法

分解示范法主要运用于新授动作中较难或较复杂的练习阶段,分解示范法便于学生弄清动作的方向、路线和上、下肢的配合,更快、更好地掌握动作。如教侧向投掷动作时,学生的出手速度和出手角度完成不好,我就在教学中给学生分了两个阶段的示范教学,首先是投高练习和投过横杆练习,不要求学生的投掷速度和投的远度,这样的练习让学生先掌握出手的高度,待学生出手高度基本掌握后再练习出手的速度,这样能使学生明确动作结构,并掌握动作技术,从而有效地缩短了掌握动作的学习时间,做到事半功倍的效果。

二、示范面、示范位置和示范速度的选择与运用

(一)、示范面的选择与应用

示范面的运用,要以动作的结构及示范部位的不同,以及教学任务、步骤及学生的具体情况,可灵活地运用正面、背面、侧面和镜面进行示范。在教学中,可根据需要灵活选择,一般情况下,单个动作可采用正面或侧面示范,如马步动作,为了使学生弄清两脚开立的宽度和脚尖正对的方向,可采用正面示范;武术组合动作和套路动作可采用背面示范;领做武术操或准备活动时可采用镜面示范;要看清挺胸、塌腰、膝盖不能超过脚尖的规格,可采用侧面示范。正确地运用示范面能帮助学生对动作的掌握,减轻教师的工作量和学生的练习量。

(二)、示范位置的选择与应用

教师做示范的目的是使学生通过直观的感性认识来获得比较正确得动作技术。因此,教师选择示范位置时应根据学生的队列、队形、教学内容、动作的结构和方向以及学生观察教师的部位来决定。一般站在第一排中点、与排头、排尾连成等腰三角形的位置上,这样左、右、前、后都看得清楚教师示范动作。但是班级人数较多时,后排或排尾的学生就不一定能看清教师的示范,此时教者可站在学生队伍中间。示范时尽量使学生避免面向阳光或迎风。总之,示范位置的选择应根据动作方向的变动而变动。

(三)、示范速度的选择与应用

示范速度可分为慢速和正常速度两种。示范速度应根据动作的难易程度而定,一般较易掌握的动作可采用正常速度进行完整示范;对于较难掌握的动作可采用慢速示范。示范与讲解应有机结合起来运用。在体育教学中,有时可先讲解后示范,或先示范后讲解,还可边讲解边示范。

三、教师正确与错误的对比示范

在体育教学中,运用正确与错误的对比示范,它能显示出正确技术、动作的要领。主要应用在练习时出现的错误动作进行纠正时采用。教师示范程序有:正确——错误——正确;错误——正确——正确。比如,在练习中出现的普遍错误,教师利用后者示范,即在进行正确动作技术示范的同时,将学生的错误动作模仿出来,让学生进行正确、错误动作观察、对比、分析,指出不正确的动作,然后教师讲解错误动作的产生原因,再把不正确的动作纠正,然后把正确的动作技术重复做二遍,加深学生对动作要领的理解,让学生试做二遍,教师看学生做,对有些学生做的不正确的动作及时纠正。

四、示范与讲解的有机结合

教师的示范与教师的讲解相结合,做到讲解中有示范,示范中有讲解,这样才能使学生听得清楚,学得有趣,教学效果才会突出,在教学中对年龄小的学生,体育水平低,动作难度大,讲解与示范比例较大,占的时间就长些;对年龄较大的学生,体育水平较高、动作较容易,讲解与示范动作应并重;身体素质好的学生,则应以讲解为主。

总之,要让学生尽快地掌握动作,正确地运用示范法和示范位置以及讲解示范便成了教学的捷径。因此,教学中的示范应随着教学对象、水平的不同,其示范的形式、内容等也随之变化,这就要求教师必须认真地钻研教材教法,敢于创新,并在此基础上,系统地、科学地考虑示范的方法、方向、位置、时间、次数、速度,使学生对动作技术的认识更清晰,理解更深刻,能在较短的时间内掌握技术动作,这样才能不断地提高教学质量。