以项目为中心改革ＰＬＣ教学设计

摘要：传统教学模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，强调学科知识的科学性与系统性,但忽视了对学生能力和创新意识的培养。项目教学法对培养职业技术学校学生的素质，提高其动手能力具有重要意义。本文结合教学实践，把项目教学法与传统教学法进行比较，以项目为中心，对PLC课程教学进行了详细的教学设计探讨。

关键词：项目教学法；教学设计；PLC；教学改革

引言

近年来，PLC在企业生产中得到了广泛应用，如用于运动控制（金属切削机床、装配机械、电梯）、过程控制（加热炉、锅炉）、数据处理（造纸、冶金食品工业）等。为适应社会的需求，我校在机电、电工、数控等多个专业中开设了PLC课程。

自2004年以来，笔者一直从事PLC课程的教学。在教学过程中笔者发现：虽然教师在上理论课的时候，对原理进行过认真的分析，但在实操的过程中，学生仍不能正确运用所学的理论，需要教师不断重复解释。笔者认为原因在于传统的教学模式中的理论与实践严重脱节。学生在上理论课的过程中，由于没有与实践直接联系的情境，难以理解所学的理论知识。例如，在讲授递增、移位等指令时，尽管反复强调，在实际应用时要注意输入使能端（EN）的状态，但在实习过程中，不少学生在使用这些指令时仍经常出错。这是因为学生没有真正理解PLC的扫描工作方式。因此，笔者尝试在PLC课堂教学中运用项目教学方式，通过理论与实践一体化的教学模式，使学生在完成真实的工作任务的过程中，能够根据任务的需要，学习和运用专业知识，分析和解决学习中遇到的实际问题，提高综合素质能力。

项目教学法及其特征

项目教学法这是以学生为中心，以培养学生的综合能力为目标，把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导下，通过对项目进行分解和示范，让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。

项目教学法的特征项目教学法的本质特征是：在教师引导下，通过多项不定型的活动激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入学习。在教师引导下，学生去寻找得到结果的途径，并进行展示和自我评价，学生在这个过程中锻炼各种能力。教师成为学生学习过程中的指导者和监督者，让学生积极学习，自主地进行知识的建构，以现实学生自主学习和培养能力为目标。它改变了传统教学以知识为本、以教师为中心的教学模式，形成了以能力为本、以学生为中心的新的教学模式。

PLC项目教学的设计与实施

项目的确定是项目教学法成功的关键。要在明确的教学目标指导下,综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要能够充分体现当前的工程实际情况，还要有一定的创新空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥，最后，项目还必须现实可行，具备完成条件。

项目的选择在PLC教学过程中，要求学生掌握PLC的操作技能，即PLC的配线、指令系统、小型PLC系统的设计等内容。为了提高学生的兴趣，笔者围绕工厂中PLC的简单应用，由浅入深将PLC课程教学内容从易到难共设置了以下几个项目。项目一：用西门子S7—226控制一台三相异步电动机。采用星/角降压启动的正反转控制。项目二：用西门子S7—226控制三台三相异步电动机的传送带系统。实现各种顺序控制。项目三：机械手控制系统。要求气动机械手在PLC控制下将A工位的工件夹住并移到B工位。项目四：红绿灯控制系统。要求用PLC设计十字路口交通灯控制系统，并能够根据车流情况调整红绿灯的点亮时间。项目五：X62W万能铣床的电气控制系统的改造与X62W万能铣床的电气控制系统的改造。项目六：两台PLC的简单通信。

下面是一个项目完成过程，如表1所示：

教学体会

通过实践，笔者在项目教学法中归纳出如下体会：

第一，通过在PLC课程中引入项目教学法，极大地提高了学生的学习兴趣和学习积极性，使学生在学习的过程中对理论知识的学习有了新的认识，不再认为理论知识是无用的。

第二，通过引入项目教学法，使学生所学的各门专业知识相互融通。在完成项目的过程中，不单单是学习PLC知识的过程，而是要把拖动、电机、传感器等知识综合起来，才能够很好地完成任务。

第三，教学项目的选择上，应将现有的条件与学生的水平结合起来。项目如果选得过于简单，就达不到预期的效果，而项目选得太复杂，又容易使学生产生挫折感。所以，对于项目的选择需要一定的经验积累，才能较好地把握。

第四，对于学生的分组要在自愿结合的基础上有所调整，尽量使学习程度不同的学生搭配在一起，使各组完成任务的进度相近。

第五，对于任务涉及不到的理论知识，学生在学习的过程中容易忽略，教师应在辅导的过程中穿插讲解。

结语

项目教学能很好地体现理论与实践的结合，在完成工作任务的过程中，能让学生直接体会专业理论知识在工程实践中的运用，理解实践离不开理论的指导，明确学习理论知识的目标。项目教学是以学生为主体的学习过程，学生通过自主完成项目，掌握了与从业相关的职业技能，培养了学习能力和学习习惯，发展了综合解决问题的能力。项目教学是在工作情境中进行的，可使学生深刻地体验工作的真实情境，培养良好的工作习惯和工作态度。项目教学是小组合作的学习，可培养学生的团队合作精神。项目教学能有效地培养学生的综合职业技术能力，对学生职业持续发展和终身学习有着重要意义。

参考文献：

[1]刘庆华.PLC课程的项目教学法[J].机械职业教育，2006，（2）.

[2]薄志霞.多元制理论在《PLC应用技术》教学中的应用[J].机械职业教育，2007，(2).

[3]焦泽昌，李艳．项目教学法在高职教学中的实施研究[J]．中国林业教育，2003，（4）．

作者简介：

李湘民(1970—),男，河北邢台人，邢台技师学院讲师，研究方向为职业教育。

（本文责任编辑：尚传梅）