基于工学结合的统计学课程系统案例教学实践

摘要：结合统计教学实践与工学实践，以“村级债务调查”为系统案例，论述统计学课程系统案例教学的必要性，并对系统案例的教学实践及系统案例教学应注意的问题进行研究,旨在探索统计课程系统案例教学的规律性。

关键词:工学结合；统计学课程系统；案例教学

统计学这门课程在高职院校是一门难教难学的课程，如何提高统计学教学的效果，是一个值得深入研究的课题。笔者将浙江省村级债务调查为系统案例贯穿于统计教学的各章节，探讨工学结合下的高职会计专业统计学系统案例教学对提高教学质量，激发学生学习的积极性和主动性，提高他们发现问题、调查问题、解决问题的能力的作用，并结合教学实践中存在的一些不足加以探讨，提高案例教学的质量。

高职统计学系统案例教学的必要性

所谓系统案例教学法是指将统计教学内容贯穿于一个大主题中，通过这个主题，将统计教学从最基本的概念到统计分析报告等复杂内容串联起来，使学生能够运用所学的理论知识去解决实际问题的新兴的教学方法。统计教学的目的是使学生能够运用所学的统计理论和统计方法对社会经济现象中的各种现实问题进行思考、分析、研究，以找到其本质或者规律性的东西。为了实现这一目的，统计教学必须在强调理论学习的同时，更强调实际操作，应该以学生为中心，真正体现出教师与学生的双边活动。而靠传统的灌输式教学方法是无法满足这一要求的，相反，只有案例教学法才是实现统计学教学目的、完成统计学教学内容的科学有效的教学方法。

英国学者Williams和Joseph认为，统计学课程的教学题材应取自于现实生活，所使用的数据应有直接的社会相关性、极强的现实性和丰富的情境性。统计中的数据不仅仅是数，而且应是来自于真实世界的有上下文的数。因此，对数据的研究不能只是强调教运算过程，教师及教材编写者必须发挥想象力以提供对学生有意义的数据，这里的有意义的数据具体是指紧密联系学生现实生活的、包含在丰富情境中的数据。因此，开展系统案例教学可使学生知识的学习有了铺垫，促进学生对统计概念的深刻理解、统计方法的灵活运用，并且在知识传授过程中，让学生得到情

感上的满足，培养多元文化观念，促进多元教育目标的实现。

“村级债务调查”系统案例开发与实践

（一）“村级债务调查”系统案例的开发

村级债务问题是我国经济社会转型时期农村经济社会发展的特殊产物，是我国建设社会主义新农村所面临的一个艰巨而又长期的任务。对于村级债务，实践中一般参照张海阳、宋洪远（2004）提出的内涵，即村级债务由借款和应付款项共同组成，其数据来源于村集体经济组织资产负债表中的短期借款、应付款项和长期借款及应付款。这些数据近几年浙江省各农经部门都在统计，也可直接根据所调查村的会计账簿直接调查。村级债务形成的经济原因是收支不平衡，为了对村级债务有更深的了解，必须去调查案例村近几年的收支状况。教师可以村级债务调查及村收支状况调查作为统计学教学的系统案例，要求学生工学结合，对某些村收支状况进行调查。而对学生来说，由于各地都要求村务公开，村集体每一月或一季度会公开村财务状况，有的村直接公布在网上，资料也容易获得，这一方面可让学生学会怎样从现实中收集资料和分析资料，另一方面由于企业会计资料很难收集，而村务公开资料直接来源于会计资料，条件允许时，有些学生也可直接翻阅会计账簿、记账凭证和原始凭证，实现会计、统计实践的双丰收。

（二）系统案例教学实践的过程

基于工学结合，以宁波市和台州市各县、宁波鄞州区、台州黄岩区和浙江省其他地区各乡镇及各村2006年底和2008年6月底的村级债务调查资料为系统案例，将统计学教学从最基本概念到统计调查、统计整理和统计分析各过程串联起来，使学生对统计各过程有系统的了解。在讲解统计学各有关知识点之前，先从系统案例入手，让学生通过课堂讨论掌握本次教学需要掌握的内容，教师在教学过程中起“导演”作用，解决案例讨论过程中出现的问题，最后要作出总结，对整个讨论情况作出评价。该系统案例可从以下方面进行应用：

用系统案例对统计作概括性说明和总体介绍 用案例讨论统计在不同场合有不同解释，搜集村级债务资料并对其进行整理和分析的过程就是统计工作。在以上各个过程中所取得的各项资料及其他相关资料（如村各项收支资料）就是统计资料。要成功开展这项调查，必须有一定的统计理论知识做指导，这就是统计学。在此基础上用案例讨论统计的研究对象和方法，并用案例讨论调查某街道（乡镇）的村级债务时，该乡镇所有村就是总体，其债务总额是统计指标，当研究该市村级债务时，该乡镇就变成总体单位，其债务总额的名称就变成数量标志，具体的值就是标志值，这样既可掌握统计总体、总体单位、标志及指标等统计学的基本概念，又能对这些概念之间的区别理解透彻。

用系统案例使学生掌握统计资料调查方法 用案例讨论法搜集资料，应注意一些问题。资料可向各农经部收集，也可直接去调查村所在乡镇的会计代理中心收集，也可直接去所调查村收集。向各农经部分收集的一般是全面资料，在此调查的基础上还应选择债务多的乡镇进行重点调查，最后选择一些村进行典型调查。在调查中可利用调查单位的原始记录和核算资料直接调查，也可发调查表请调查单位填报；在调查中还可采取访问调查、电话调查、个别深度调查等搜集数据的方法。

用系统案例使学生掌握统计资料整理方法 用案例讨论审核搜集到的资料，村级债务总额=短期借款+应付款项+长期借款及应付款，为提高统计数据质量，浙江省村级债务债权清查摸底时在此基础上减去了应发未发的土地征用费、押金、正常往来的金额，因此摸底表中村债务总额加上应发未发的土地征用费、押金、正常往来的金额后的和应与该村短期借款、应付款项、长期借款及应付款三个科目余额相等，否则就有误差。审核后把债务总额根据债务形成原因分成六组，即因举办农村义务教育形成的、因村基础设施建设形成的、因发展除基础设施建设外的公益事业形成的、因替农户垫交农业税等国家税费形成的、因生产经营性项目建设形成的和其他原因形成的。要求学生把搜集的资料按以上原因分到相应的组，再直接手工汇总，最后编制统计表，并根据提供的数据要求学生用Excel制作成表。

用系统案例使学生掌握各种统计分析方法 利用分发给学生的村级债务统计表中的指标，让学生分析哪些指标是总量指标，再让学生分清总量指标的总体标志总量和总体单位总量，分清时期指标和时点指标，并让学生讨论同一总体的债务总额减去债权总额是否为总量指标。利用搜集到的数据计算各类相对数，如让学生计算各种债务形成原因占总债务的比重，分析哪种是债务产生的主要原因；让学生计算动态相对数，以了解债务变化；让学生计算强度相对数，如债务率、人均债务额等以了解村级债务的风险。利用搜集到的数据计算各地区的平均镇（村）债务额，把计算出的平均镇（村）债务额进行纵向动态对比以了解债务的时间变化，把计算出的平均镇（村）债务额进行横向对比，以了解债务的区域差异。利用搜集到的数据计算各地区的债务变异系数，以了解各地区债务的差异程度。利用搜集到的数据编制系列时间数列，计算数列的水平和速度指标，并根据数列用移动平均和季节变动等方法对债务进行趋势分析。最后根据以上分析结果，结合与调查主题有关的一些优秀论文和教师自己调研所写的一些文章，讲解统计分析报告的概念、质量要求及写作要求等内容。

学生工学结合,开展社会调查,最后形成统计分析报告 通过系统案例的认知学习，在系统案例教学实践的过程中，要求学生确定一个研究目的，以村级收支调查为主，也可任选一个感兴趣的研究目的，根据研究目的写一份调查方案，并根据调查方案进行调查，收集资料，分析资料，最后完成一份统计分析报告。以上过程随教学的进度同步进行，由于学校会计专业统计学课程安排在第三学期，不可能有集中时间去调查，一般要求学生在课余完成。可挑选一些优秀学生介绍自己的实践经验，以学生带动学生，对学生在实践中出现的问题及时给予指导。挑选与学生调查主题有关的一些优秀论文复印给学生，同时把教师调研所写的一些文章与学生分享，促进学生进行同类调查的积极性，既可加强理论知识的学习，又可提高利用数据分析问题的能力。淡化考试，期末成绩主要以调查所搜集的资料和调查分析报告为主。课程结束后，要求学生再深入跟踪调查，搜集更详细的资料，条件允许时可在此调查基础上深入研究，作为毕业论文的写作题材，这样就可克服往届毕业生毕业论文联系实践不够的弊端。

系统案例教学应注意的问题

高职教育的特点是实践性很强，只有学习者多读，多说，多练，多做，才能真正掌握知识。因此，想要真正地转变观念，就要在实际的系统案例教学中注意以下几个问题。

创造系统案例教学的情境 在运用系统案例之前，可给学生讲解一些新农村建设的有关背景，培养学生热爱农业、农村、农民的感情。可结合党的十七届三中全会审议通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，要求学生课余多看报纸，多了解农村，以对系统案例加深理解，也可为部分学生未来投入农村建设奠定基础。

注重学生实践能力的培养 在整个教学过程中，应以培养学生的实践能力为重，理论教学应为实践服务，以够用为原则。在理论教学中应以学生为中心，结合系统案例，利用课堂讨论、提问或上台演示计算过程等方式达到教学目的。教师在教学过程中起“导演”作用，课堂上组织系统案例讨论过程，解决案例讨论过程中出现的问题，最后要作出总结，对整个讨论情况作出评价。课堂上的案例讨论和总结要为学生的社会调查服务，为提高学生的调查能力，可挑选一些实践能力强的学生进行搜集资料、整理资料和分析资料的经验介绍，以学生带动学生，提高学生实践的能动性。学生在搜集资料时，一定要亲自去调查，搜集第一手资料，尽量不要去搜集第二手资料，这样既可锻炼实践能力，也便于对资料进行统计分析。

教师要成为有较高的理论知识和较多的实践经验的“双师型”教师 系统案例教学要求统计学教师既要精通统计学的基本原理和方法，又要有一定的经济学、管理学、社会学和计算机等方面的知识，这样在讲课过程中，才能将理论与实践有机联系在一起。在刚开始使用系统案例教学时，学生感觉很新奇，表现出很大的积极性，但是随着案例的开展，学生的兴趣就会减少，为增加学生学习的兴趣，要求教师不断去调查，增加案例的时效性。条件允许时，可在教学中增加系统案例的个数。

运用Excel工具软件提高系统案例教学效果 传统统计分析和计算沿用经典的手工计算与半手工的计算器计算,学生难学,教师难教。如果学生掌握了最为简单、易学的Microsoft 、Office、Excel自带的统计工具,统计学就变得非常实用和方便。在系统案例教学中,教师给予学生教学所需数据,让学生利用Excel工具软件动手处理相关的问题,学生由被动变为主动,活跃了教学气氛,充分地调动了学生的学习积极性,对教学内容的理解、消化能力也得以提高。要求学生利用Excel处理自己收集的统计数据，解决实际问题，学生在运用中体验到所学知识的重要作用，增长了一种为社会服务的技能，从而真正实现了高等职业教育的要求。

参考文献:

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[2]李琳.谈高职统计学案例教学[J].科技信息(学术版)，2006，(5).

[3]张海阳，宋洪远.村级组织债务问题研究[J].管理世界，2004，(9).

[4]张维忠，方玫.多元文化观下的中学统计课程[J].外国中小学教育,2007，(5).

作者简介:

黄彬红（1972—），女，浙江台州人，台州科技职业学院讲师，主要从事统计、会计、财务管理方面的教学，研究方向为农村财政与金融。

（本文责任编辑：孟凡云）