施教因材，施爱由心

贾　昆

走近天津市第一〇九中学的教学楼,那面挂满了“荣誉称号”的高墙就会映入眼帘。其中一块牌匾上写有“天津市南开区物理教师培训基地”的字样,银灰的色调使它略显冷峻、低调,正如我们今天要采访的曹树华老师一般朴实无华。但是,当它与四周的数十块牌匾一同呈现在眼前的时候,锃亮的光泽便格外引人注目,熠熠生辉。

有的放矢:让每个学生获得成功

“是一〇九中学这片沃土培育了我,荣誉属于一〇九中学。”曹树华谦逊且真诚的性格给人留下了很深的印象。作为一名全国模范教师,她始终坚信自己的荣誉与一〇九中学的培养密不可分。

1995年,毕业于天津师范大学物理学专业的曹树华在一所初中校摸索了几年后,来到了新的工作岗位——天津市第一〇九中学。在这里,让她受益匪浅的是老校长王桂儒提出的办学理念:“挖掘学生的潜能,让每一个学生都获得成功。”

“以前,我始终认为老师教、学生学是一种有效的教学模式。”曹树华起初不理解这个理念的意义何在,仍然按部就班地授课,然而这种机械式的重复并没有获得明显的成效。“学生学业水平参差不齐,学习态度更是迥异,‘一刀切的教学方法显然不能跟上时代的要求。尤其是物理学科,很多学生一见题目就头疼,想要获得好成绩,谈何容易?”

曹树华开始重新审视自己的教学理念,并认真体会着蕴含在“挖掘学生的潜能”字里行间的深层内涵。她耐心地研究教与学的各个环节,力求从细节入手,让学生更加合理有效地学习物理知识。从预习到作业,曹树华针对不同层次学生的学习状况,制订了不同的学习方略,并按照学生对知识的理解程度分组进行教学设计,布置教学任务。

“要想让每一个学生都获得成功,就要因人而异,因材施教。作为一名物理教师,不仅要把每一张电路图摸透,还要对每一个学生的学习状况乃至心情的变化了如指掌,这样才能更好地为他们的成长服务。”

随着教学实践的不断深入,曹树华也意识到了自己在教学过程中存在的一些瑕疵,比如语言不够丰富,表情过于僵硬等诸多细节,这些都影响着学生的学习效果。“很多学生都畏惧我,觉得我颇为严肃,抱怨我讲课不够生动。”也许是性格使然,曹树华的教学风格是平实的,讲授系统而有层次。由于物理学习本身需要严谨的逻辑思维和缜密的科学态度,学生的注意力稍有分散,就会造成知识的混乱和欠缺。如何丰富自己的教学手段,从而弥补单一的教学风格,活跃课堂气氛,成了当务之急。

为了培养学生学习物理的兴趣,让学生更好地理解物理学科的知识体系,她贴近学生的实际生活,不断补充鲜活的信息,开展探究式学习,让这门看似玄妙、学习起来又颇有难度的学科,变得生动活泼,化繁入简。

“以前学习物理,学生死记硬背公式,结果一遇到考试就无所适从。而新课程要求在教学过程中课堂联系实际。”于是,在曹树华的物理课上,大可以到万有引力与“神舟七号”,小可以到圆周运动与下雪摔跤,都渗透着物理思维的点点滴滴;对于那些“车迷”学生,她还通过讲述汽车的操作原理,来补充活塞运动等一系列相关知识。当学生不再机械地背诵乏味的公式,听起课来自然变得津津有味,学起来也轻轻松松。

为了减轻课堂负担,提高学习效率,曹树华更加注重课前预习和课后巩固。每堂课前,她都细致地备好学案,把知识体系和教学要点加以梳理,并以填空的形式发给学生,帮助学生更充分地理解和吸收。经过近一年的试验,许多原先对物理学科不感兴趣的学生开始主动向她请教问题,师生互动,教学有的放矢,从而形成良性循环。

大爱先行:学生背后的有力支撑

曹树华刚刚踏上一〇九中学的讲台就被委以重任,成为了高中班主任。学校领导的信任给予她极大的鼓励,与此同时,面对新的环境、新的角色、新的职责,她也无可回避地承担起了压力与挑战。

“第一年当班主任,给我印象最深的是一个学生给我提出的意见。”

那件事发生在期末的时候,班里的学生主动找到了曹树华,并向她大胆谏言:“我们做错了事情被您批评,做好事的时候却从来得不到您只言片语的表扬。”这句话对曹树华触动很大,她意识到自己在班主任工作中的不足,除了角色感不强外,还有情感投入的缺失。“这就是为什么我对第一年的班主任工作没有太多深刻记忆的原因,因为我还没能全情投入到自己的工作中,忽略了每一个学生的感受。”

面对工作上的挫折,曹树华并没有退缩,而是勇敢地面对它,并且脚踏实地地重新上路。她深信一〇九中学是个宽容的校园,无论领导抑或学生,都会给予自己最大的包容,而她所需要做的,就是坚定不移地将班主任工作做好。

“当老师就要当班主任,这是我在读大学时就持有的信念。”在曹树华看来,班主任工作与教育教学工作密不可分,是教师生活中不可或缺的部分,也是难得的机遇和体验。当这种信念变成一种习惯的时候,她前进的动力就更大了。“既然问题出现在我和学生之间的关系上,那么要想做一个合格的班主任,我应该主动作出调整”。曹树华兑现着自己的诺言,她重视以学生为主体,兼顾每个学生的“细枝末节”,除关心他们的学习状况外,还了解他们的内心世界乃至情绪上的细微变化。每逢新学期伊始,曹树华会根据学生的不同情况送上一个笔记本,写上一句鼓励的话,让他们从中感受教师对他们的赏识与希望。她还针对独生子女的特点,精心设计班会活动,对学生进行生命教育、挫折教育、感恩教育,使学生学会尊重、学会关爱、学会宽容,以积极的人生态度和拼搏进取的精神,对待生活、对待生命。她始终记得大学录取通知书上的那句话——欢迎你,未来人类灵魂的工程师!“作为教师,作为班主任,需要努力提高的,不仅仅是学生的成绩,还有身心各方面的品质,而要想做到这一点,就需倾情付出我全部的爱。”

现如今,曹树华已然成为了一〇九中学的骨干教师,她用四个字来总结自己16载的班主任生涯,那就是“爱、严、细、勤”。寥寥几字,说来简单,实际操作却又困难重重,需要付出爱心与耐心。“在处理‘爱和‘严的关系上,很容易出现矛盾。”曹树华意味深长地说。在她看来,严格管理并非意味着要和学生拉开距离,如何弥补客观上造成的误解,那就需要“爱”字先行。

曹树华的班里有一个学生,父亲去世了,母亲患病。曹树华不断地为这个学生提供帮助,鼓励她做生活的强者。每逢周末,她便把这个学生带到家里辅导功课。为了给学生创造良好的学习环境,她将自己的孩子送到奶奶家。看着学生感激的泪水,又想起自己孩子委屈的眼神,曹树华百感交集。但她深知疼爱自己的孩子是做母亲的本能,而给学生以母爱是教师崇高的师德和本分。

有一年,曹树华接手了教师生涯中较为棘手的一届毕业班。这个班问题层出不穷,学习成绩很不理想,师生关系紧张。“当务之急,除了提高他们的学习成绩,还需要让他们认识到毕业考试的重要性和紧迫感。而一味教条严肃地处理每一件事,只会激化师生之间的矛盾。”曹树华细心地发现,这个班虽然问题重重,却很有爱心和凝聚力。他们在过去一年里,始终坚持照顾一位孤寡老人。在第一次和学生见面时,曹树华就赠予他们“高尚情操,持之以恒”八字箴言。她告诉学生,这八个字同样适用于学习,并鼓励他们将这一品格发扬到学习中来。她还亲自出款设立了奖学金,为每次考试提供奖品。一些爱美的女生成绩提高后获得了艺术像框,一些爱睡懒觉的男生则得到了小闹钟……这些看似并不丰厚的奖品背后,却隐含着曹树华对每个学生的关爱和了解。当然,这个从前的“问题班”也摇身一变,学习气氛空前高涨。

曹树华凭着真挚的爱,细心地针对每一个学生的特点,因材施教,引导学生探索成功之路。她不仅让学校办学理念的精髓得以延续,更让这种先进的教育理念深入每一个教育者的内心。从2002年至今,曹树华获得了天津市第四届“双优课”物理学科一等奖,被评为南开区名班主任、天津市优秀班主任、全国模范教师、全国中小学优秀班主任等。如今,走入学校教务处的曹树华,肩上的担子变得愈发沉重,但是她依旧不骄不躁。她一边帮助青年教师逐渐迈向成熟,一边继续坚守在教学一线,担任着物理教学和班主任工作,为莘莘学子奉献自己的知识与爱心。

一个报考了师范大学物理学专业的学生这样评价她:“我选择当老师,正是因为曹老师崇高的人格魅力感染了我,我选择物理学专业,就是因为曹老师渊博的学识魅力激发了我。”

“这是我刚从事工作时所不曾体会到的,如今的这些回报也是我当初所预料不到的。感谢一〇九中学给予我的支持和包容,让我对教师职业有了更深刻的认识。我希望通过自己的努力,能让更多的学生受益,让他们在未来的道路上获得成功!”曹树华的笑容依然谦和,却又无比亲切,一如那无形的春风,不易察觉,却极富感染力。

(责任编辑张嵘)