小学数学要教给学生什么

王　晖

小学数学是基础学科,小学数学教学应该为小学生的长远发展服务。小学数学要教会学生怎样与人合作,怎样在小组内表达自己的见解,怎样发现、分析、解决问题,怎样进行分类,怎样从多个现象中归纳出共同的特点……让学生学会学习、学会思考、学会与人相处等,都是新课程标准中数学教学的目标所在。小学数学教学的主要任务是使学生在掌握知识的同时,发展智力,培养能力。

一、注重对学生良好学习习惯的培养

培养学生良好的学习习惯,是对小学生进行养成教育的重要内容,也体现了寓德育于学科教学之中的教育思想。教师要结合小学生的生理和心理特点,科学安排教学内容,有目的、有计划、有步骤地培养学生。在课堂教学中,要控制课堂节奏,调动学生情绪,通过合理设疑,引导学生积极思考、认真解答,使学生养成爱动脑筋的习惯;教师板书要工整、规范,同时要求学生书写要工整、规范,从而使学生养成良好的书写习惯;要求学生做好课前预习和课后复习,及时、准确地完成各项作业,使学生养成认真学习的态度;要求学生学习数学要有条理、勤动脑,从而培养学生判断、分析、解决问题的能力和习惯。

二、注重对学生思维能力的培养

数学离不开思维。根据小学生虽然能进行抽象思维,但仍需以具体形象为支柱的特点,培养其思维能力。教师教学必须适应小学生的思维特点,对于不同的概念、法则、图形、公式等知识的掌握,应采用不同的教学方法。以应用题教学为例:学生学习应用题是一个难点,教师在教学“画图分析解答应用题”的过程中,把抽象的题目转化为具体形象的线段图或实物图,从而培养了学生分析、综合的思维能力,通过多节课的反复训练,学生的思维能力便会得到发展。教师在对学生思维能力培养的同时,还要注意对学生思维品质的培养与训练。教师在数学教学活动中,要有目的、有计划地对学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性等重要思维品质进行培养与训练,这对促进学生思维能力的发展、提高其解决实际问题的能力会大有裨益。训练学生思维的敏捷性与提高学生运算能力的要求是一致的,可通过课堂口算练习逐步提高。训练思维的灵活性,就是要求学生在掌握基础知识的基础上,灵活运用这些知识,具体问题具体分析,多角度地分析、解决问题。训练学生思维的深刻性,就是要求学生把思考问题的层次进一步加深,抓住问题的实质,找出一些规律性的东西。在培养学生思维能力和思维品质的同时,还要训练学生的反思思维,这是培养学生创造性思维品质的一种良好策略。在教学实践中,我们会经常看到这样的现象:学生在数学学习过程中出现的一些错误,只要稍微反思一下就能自己发现并独立纠正,这就是学生反思能力的体现。要培养学生的反思能力,教师可根据教学内容的不同,在课前、课中、课后适时、适度地安排学生反思,让学生体会到反思的乐趣,养成自觉反思的习惯,从而提高学生的反思思维能力。

三、注重对学生学习方法的指导

教师在教学中开展学习方法的指导,是发展学生智能、提高教学质量的有效途径。对学习方法的指导,不能像数学知识教学那样独立进行,必须适合学生的思维特点,使学生逐步认识和领会。不同的教学内容应采取不同的学习方法。如果学生已有的认知结构中没有相关的旧知识时,就必须采取由感知到抽象的认知方式;如果学生已有的认知结构中具有相关的旧知识时,就可以采取“由旧引新”的同化学习模式。教师要善于为学生创造一个主动探索问题的课堂情景,使学生被学习活动和学习内容所吸引,从而产生强烈的学习意向。教师在指导学生选择适合自己的学习方法时,要注意反馈,及时调整,反馈越及时则效果越好。学生掌握学习方法会经历“模仿—半独立—独立—创新”的过程。在不同阶段,教师应根据学生主体性发挥的不同水平进行相应的指导。由于学生个体之间存在认识、思维、个性等诸多差异,所以学生要在教师的指导下进行学习实践,总结出适合自身特点的学习方法,达到学习方法个性化,学习能力便会得到发展。

从数学文化的高度出发,让学生树立正确的学习观,使学生沿着“学会—乐学—会学”的道路发展,学生的内在学习品质会不断提升,学习效率会不断提高。

(责任编辑韩瑞新)