作文教学的点滴体会

艾云霞　曹仲君

在初三年级办公室曾流行过一句数学老师的名言:“得数学者得天下。”后来我们语文老师把它改动了一下:“得作文者得天下”,这充分说明了语文老师对作文教学的重视。可长久以来,在学生中也有关于学习作文的体会:“作文作文,俺不想闻!”这反映了当前我们作文教学的一个现状:老师教得累,学生写得烦。

一般学生到了初三,对于写作的一些基本知识有所掌握,如果老师这时还是老生常谈的话,学生会厌烦。那么,如何让学生妙笔生花呢?首先要让学生除了用眼睛去看,还要用心去感悟这个世界。曾看一个学生的周记,使我大受启发。里面说她对世界缺少感受与感悟,所以写作文时就只好生搬硬套。古代的生活与现代世界相比较为单调,人们更容易静下心来感受周围的一切,所以能写出能跨越时空仍能打动我们的文章来。今天学生面临的诱惑太多,反而对自然和社会失去了感受的能力。有一次作文题目是《春》,学生大叫无趣,说春不就是花红柳绿吗,总是写,没意思极了。在我强迫下学生还是写了,批改作文的时候我无法下笔,千篇一律的写景和写事。第二次作文课,天气不错,和煦的春风中,我把学生带到学校前面的空地,先让他们说说自己看到了些什么,用自己能够想到的优美词句描述出来。学生们兴高彩烈地讨论,每组挑一个他们认为最能言善道的人来讲。效果不错,比作文本里的词句有生气许多。第二步,我让他们每个人拉开一定的距离,闭上眼睛,看看能感受到什么。这次学生们的话更多了,他们感觉微风拂过,花香飘过,小鸟快乐的音符,泥土散发的清氲……我问他们除此之外还有什么感觉,有一个学生说了一句话:这种感觉让他幸福。我的教学目的达到了,让学生从简单的写景写事中跳出来,用自己的心来感受春的气息,来品味春给人的幸福感。

其次,要提高学生表达的能力。写作写作,重点还是落在写上,即要让学生能够用丰富的富有表现力的语言把自己的所见所闻所感写下来。老师不能总是把眼光盯在修辞手法和名人名言的引用上,而是要让学生关注讲述的视角,必要时让思维转个弯,会达到意想不到的效果。还是以作文《春》为例,在完成上述的两步后,第三步我让学生随意说一个短句,要求和春天相关,然后对句子进行扩写,并要结合周围的实景和自己的感悟来展开。第四步再给学生讲解春天不一定必须用景和事来表述,也可以用一朵花或是一只蝴蝶的自白来表现春天。第二次的作文就有同学以《你想听听花的话吗?》为题来写春,以春天里开放的桃花、迎春花及梅花的私语让人体会春天的勃勃生机、姹紫嫣红……

第三,要给学生展示自我的平台,在无形中给予鼓励,增强他们写作的自信心。《春》的作文批改完后,我把其中写得好的文章打印出来,并在上面加上一些学生的评价,贴在学校的作文园地里,并且允诺以后只要有好的作文我都打印出来与大家分享。每个月我会准备一节美文赏析课,让学生来朗诵自己写的文章。因为是自己写的,学生读起来声情并茂,时不时赢得大家的掌声。后来我把学生的好作文整理成集,作为毕业礼物送给学生。学生们由此爱上了作文。

在作文批改方面,我一学期至少要给每个学生面批面改一次,可以是好的作文,也可以是较有欠缺的习作,这样的好处是学生印象深刻,能够了解自己文章的优缺点,提高起来要快得多。这里要注意的是,对A等级的文章要多点问题,而对给D等级的作文在指出问题后要多讲文中的闪光点。这种面对面的交流会让学生觉得老师很重视他、关心他,从而增强了他们写作的兴趣与信心。

第四,要放手让学生参与到教学中来。作文的讲析要以学生为主,会偷懒的老师往往会出高徒。只要点拨到位,老师可以把作文讲析的讲台更多地交给学生,每次给学生两个星期的准备时间,写好教案给老师审查,写得好写得认真的同学就是下一次的讲析老师。这样既给学生展示自我的平台,也会提高学生参与的积极性,让他们仔细思考与评析自己的同学在作文过程中的得与失。在这个过程中,教师要善于引导学生学会与他人合作,从不同角度对同学的作文进行综合的评价,真正在作文教学中体现自主合作探究式的学习。

作文教学本无定法,只要我们语文老师勤于思考,用心探索,就一定能够找到适合学生的教学方式,真正让学生爱上作文、会写作文。

艾云霞,曹仲君,教师,现居湖北武汉。