阅读教学的一点体会

自主、合作、探究式的学习方式是课程改革所倡导的教学新理念。它改变了过去的传授式学习方式,适应学生的身心发展和语文学习的特点,满足了学生的个体差异和不同的学习需求。

学生总是带着自己的生活体验去感知文本。为了让学生准确地把握文本内容,教师首先要做的就是明确培养阅读能力方面的要求。新课标为阅读教学指明了方向。新课标对课文写实作品和虚构作品、文学作品、科技作品、议论文的阅读都提出了明确要求。教师实施教学应准确把握,以便根据具体的文本确定具体的教学方案。教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。教师自己在教学中要高瞻远瞩。既要把握教学的方向目标,又要明确告诉学生阅读的要求,在浏览文本时去发现自己应当发现的东西,让学生有的放矢地去阅读,有效地完成阅读任务。笔者认为教师至少要让学生养成下列阅读习惯:(1)阅读前文体的识别;(2)能够主动在阅读前查阅文章背景和文学常识;(3)基本积累,将雅词、妙句、段落在文内划出或将其抄于笔记本上;(4)将含义深刻的雅词或妙句写一点赏析的文字;(5)至少能品出一个美点(从语言、修辞、结构、写作方法、情感体验);(6)文本的人文价值,对现实生活的启示。当然在此之前语文知识的传授和积累是必不可少的。精美的文本是阅读的源头活水,扎实的语文知识才使阅读如虎添翼。只有夯实语文知识,阅读教学才会事半功倍。

如教读七年级上册第9课《我的信念》,根据新课程标准,教师课前准备时要有明确的教学方向目标:(1)学习居里夫人为科学献身的精神;(2)明确科学工作者应具备的基本素质;(3)重要词语及句子的体味推敲;(4)名言的积累;(5)用1—2句话表达学习本文的心得。对学生浏览时的要求是:(1)积累至少十个你喜欢的词语;(2)积累3—5条你喜欢的名言;(3)发现1—3处含义深刻的词语句子并写出一点赏析文字,如第3段“孤独”,第5段的“梦想家”,第7段的“优美”。(4)你认为做科研工作者需要哪些素质?(5)居里夫人事业的成功经验使你感悟到应当怎样做人?

在教师的指导下学生去读《我的信念》就会有的放矢,不会空泛而谈,一无所获。他们一定会在文中发现不少有益的东西,发言时也会胸有成竹。在课堂上学生们提出的问题互相弥补,答案不断充实,只需老师适当的诱导、点拔、总结,就会达到满意的效果。这样的课强化了学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样化,阅读心理的独特性。学生在阅读过程中的个体体验得到了张扬。学生、教师与文本充分对话,极大的发掘了文本的利用价值。

语文教学是一门技术,教师需要把语文学习的技术传授给学生,帮助学生总结思维方法,答题方法。阅读赏析是需要技术的。阅读赏析一般从以下几个方面入手:(一)语言的表达方式;(二)修辞方法及作用;(三)写作方法(表现手法):(1)抒情方式:借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。(2)表现方法:托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。(3)结构特点:前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、详略、倒叙、插叙等。(四)句子在文中的作用:为下文作铺垫,承上启下;渲染气氛,烘托人物的心情;衬托(正衬、反衬);首尾呼应,总结全文;照应开头,深化或揭示主题;设置悬念,总领下文或领起下文;起强调作用,进一步突出主题;画龙点睛,点明中心;开门见山,点题;总结上文;(五)品味词语的含义:代词的指代对象;词的语境义;词的感情色彩。教师要善于总结答题语汇,上面第三、四项列举了一些。此外教师还应向学生适当传授一些答题方法。如表达方式的作用:肖像描写——以形传神,写出了人物……的性格特点;动作描写——准确传神地表现人物……性格特点;语言描写——言为心声,表现人物……的性格特点;心理描写——深刻揭示人物……的内心世界;环境描写——渲染了……的气氛或烘托了人……的性格(思想感情);细节描写——准确传神(鲜明)地写出了……的特点;插叙——丰富了……内容,交待了……的原因,深化了……主题,使文章曲折有致;倒叙——设置悬念,引发兴趣,使文章波澜起伏;先叙后议——画龙点睛,点明……的题旨或深化了……的中心。

学会探索是培养学生创造精神的重要方法。二十一世纪的教育是以人的发展为中心的教育。一位教育家曾经说,教育的全部奥秘,就在于使受教育者对自己充满信心,对前途充满希望。在探索的过程中既培养了学生健康的心理和良好的心态,又深刻地挖掘了教材蕴藏的价值。教材的价值除了体现在文章的精美语言,巧妙的写作方法,更重要的是它传承着世界优秀文化,泓扬着千古美德,开启着人类新的文明史。下面试举几例:

例一:《苏州园林》

学生:我喜欢“高树与低树俯仰生姿”。它突出了花草树木讲究映衬。

老师:“俯仰生姿”一词你们是如何理解的?

学生:有的向上,有的向下,形容美好的姿态。

老师:谁能更形象的解释这个词所反映的情态?

三名女生:我们上台表演。

老师:(高兴地)好哇!

三名女生经商量后,设计了一个造型:三人都伸展双臂;或蹲或站,目光或仰或俯,彼此交织,脸上是关爱、仰慕的表情。(全场掌声)

例二:《陈太丘与友期》

老师:同学们已经读完了这课,对元方入门不顾,是否失礼,发表点看法。

学生一:客人已下车引之,表示已向元方认错。元方“不顾”当然错了。

学生二:元方“不顾”,也是无礼。但元方毕竟是个七岁的孩子,我们可以原谅他。

学生三:友人来到主人家连车也未下,并且张口骂人,让人气愤。元方“入门不顾”也无可厚非。

学生四:我们中华民族是礼之邦,应该懂得宽恕别人。宽恕别人,就是爱自己。(掌声)

例三:综合性学习《戏曲大舞台》

老师:同学们了解了戏曲知识,听了一些优美的戏曲片断,还练了几下嗓子。对中国戏曲文化应当有一些了解。同学们说戏曲好不好听啊?

学生:(齐答)好听!

老师:(严肃地)但老师要告诉大家一个坏消息,唱戏、听戏的人越来越少了,长此以往,这样优秀的戏曲文化将从人群中消失了,怎么办啊?

学生一:继承传统文化是我们的责任,音乐课上我们将要求老师让我们学点戏曲。

学生二:成立戏曲基金会,抢救戏曲文化需要全社会共同努力!

这样在探究过程中,学生既学到了丰富的知识,又提高了辨别鉴赏能力,更重要的是让学生放眼未来,使学生用前瞻的眼光来看待今天的社会。

教学生在浏览中发现,发现后赏析,理解后探索,是一种简单有效的学习方式。只要把握了阅读教学要求,注重阅读知识积累,大致了解文化发展的现状和方向,就可能收到较好的教学效果。

关章权,教师,现居湖北公安。