多媒体在小学语文教学中的作用

当前素质教育的一个重点内容是优化教学结构,促进学生的认知水平,培养创新能力,而多媒体,可以帮助学生扫除规律之间存在着内在联系。恰当合理地运用多媒体,可以帮助学生扫除认知道路上的障碍,有助于激发学生的学习兴趣和求知欲,有效地促进学生的感知理解,提高学生的能力和素质。

第一、创设意境,提高学生学习语文的兴趣和学习的主观能动性。

兴趣是最好的老师,是学生学好知识的前提,捷克教育家夸美纽斯说过:“兴趣是一个创造光明和欢乐的教学环境的重要途径之一。”在教学中激发学习兴趣,有利于启迪学生思维,培养学生学习的积极性,使学生真正成为学习的主人。而电教媒体正是以其独特的教学手段,使学生入情入境,充分调动了学生的感官活动,使他们对教学内容增加了兴趣,思维变得敏捷,更活跃,变被动学为主动学,优化了语文课堂教学。

例如:教学《圆明园的毁灭》时,上课伊始,呈现在学生面前的是一幅烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”课题图,只见有着辉煌建筑的背景图上的“圆明园的毁灭”这五个大字的每一笔都腾起熊熊烈火,似乎要把一切烧成灰烬,大火燃烧在圆明园,更燃烧在学生们的心田。目睹此景,学生禁不住发问:圆明园是一处怎样的景观呢?为什么会被烈火焚烧?谁点燃的这可恶的烈火?带着这一连串的问题,学习兴趣陡然高潮。教学变“要我知”为“我要知”,充分体现出学生学习的主动性。

第二、多媒体教学感性直观,身临其境,使学生便于理解教学内容。

深沉的文章,很难置身其中,产生情感上的共鸣,对课文的理解也一知半解。而电教媒体以其直观鲜明的声、色、形手段,使教学情境变得生动、形象、具体,不但听得见,而且使学生身临其境,领悟文中作者的感受,与作者产生共鸣,便于理解教学内容。如上文提到的《圆明园的毁灭》一课,由于我在备课时选取了大量的、丰富的有关圆明园的图片以及文字素材,把文中简洁的语言变成了丰富的的画面,顺利实现了教学目标,完成了教学任务。

第三、多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决。

在传统的的教学中,教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点,但常常起到事倍功半的效果。而多媒体课件比语言更有说明力和真切感,它能化静为动,化大为小,化难为易,化抽象为直观,将事物很形象的表现出来。因此,运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点,优化教学过程,使课堂气氛轻松愉快、生动活泼,从而提高教学效果。

例如在《火烧云》一课的教学中,我事先请美术老师画出各种颜色的火烧云,然后用电脑把二者合而为一,并制成动画效果,让学生在多次朗读的基础上通过电脑屏幕观看火烧云的颜色变化:由红通通到金灿灿,到半紫半黄,再到半灰半百合色……而其形状也在悄悄变化着:开始像马,接着变成了狗,狗又变成了狮子……这样,把呆板的课文内容变成了颜色绚丽、充满童趣的动画效果,使学生在朗读欣赏之余体会了火烧云变化之快之美之神奇,感受到大自然的美丽。

第四、多媒体教学能提高学生的素质,培养学生的创新意识和语文学习能力。

素质教育是面向二十一世纪社会发展的教育,强调学生智力、创新能力、个性和特长的全面发展。因此,在课堂上,教师不单纯是传授知识,同时还要注意培养学生的能力和发展学生的智力。利用多媒体参与教学过程在这方面发挥了很大的作用。

如在教学《长征》一课时,理解全文诗句后,我用电脑出示了整首诗,先让学生说说该如何朗读,然后将教材录音配以《长征组歌》主题音乐播放给学生听。同学们听得很入神,有不少同学被红军不畏艰难险阻的革命英雄主义和乐观主义精神所打动,被那声情并茂、慷慨激昂的朗读所感染。最后,我用鼠标标出诗句的情境,朗读得越来越好,越来越有气势和韵味。当然多媒体教学还在培养学生的自学能力、理解能力、阅读能力等方面起到一定的作用。

把现代科学技术引入课堂辅助教学充分利用电教媒体等教学手段,不仅合理地利用了教育资源、优化了课堂教学,而且使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能,促进了学生素质的提高,挖掘了学生丰富的创造力。

杨金霞,女,教师,现居甘肃张家川。