多媒体辅助语文课堂教学的实践与思考

运用现代教育技术改革教育教学方法,这是对我国传统教学思想和手段的一次重大突破!是推动应试教育向素质教育转变的有效工具。是最有力地贯彻邓小平同志关于教育“三个面向”的战略指导方针。教育部部长陈至立在为《中国教育报》撰写文章时强调指出:“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其运用的必要性和紧迫性”,“充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的需要”。由此可见:多媒体在学校教育教学活动中的广泛运用是一种社会发展的必然趋势。运用现代教育技术不仅可以优化教学过程,提高学生的现代化意识、科学创新能力,提高教学质量,培养未来社会新型的现代化人才,同时也可以培养造就一批具有先进教育思想,能熟练运用现代教育技术的优秀教师和管理干部,从而推进学校教育的现代化进程。

我们绿荫中学近几年来也在上级的关怀和广大家长的支持下,办了七、八个多媒体教室,每个年级至少也有两个多媒体教学班,班上配置有电脑(可以直接上网查找资料)、电视机、DVD、投影机、视频展台等多媒体教学设备,每个办公室也有电脑和打印机,在学校的电脑室里还有几十台电脑供我们师生学习使用。学校的会议室也是一个大型的多媒体教室,平时也开放使用。笔者从2001年开始担任多媒体班级的语文教学,进行使用多媒体辅助语文课堂教学的实践,几年来在自制电脑课件和运用多媒体手段辅助课堂教学方面做了积极的探索,下面我想就这方面谈些自己的认识与思考。

一.多媒体辅助语文课堂教学的优势

1.创设情景,激发兴趣,调动积极性。

多媒体有着将文字、音频、视频、图形、动画等融为一体的特点,极大地满足了学生的猎奇心理和视听感官需求享受。极大地改变了传统教学方式的单一性,使学生不再整日面对静止呆板的书本和黑板,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性;通过图片、动画、视频等这些直观形象、极具磁性的感性材料,刺激接受者大脑细胞的活动,使之积极而亢奋。例如:我在上《花儿为什么这样红》这篇科普说明文的时候,我就用《花儿为什么这样红》这首曾唱红过大江南北的歌曲导入,让学生边听歌曲,边欣赏五彩缤纷的各种花卉,然后就巧妙地向学生进行质疑引入学习课文,这样,就可以大大地增强了学生的好奇心,从而增加了学生对学习课文的浓厚兴趣。试想,这种情形并非是传统教学中教师三言两语就可以达到的。因此,对于大部分文质优美的美文(包括诗歌)或一般性的说明文、科技文、文言文等来说,多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助。

2.将复杂问题层次化,利于师生的情感交流。

多媒体辅助课堂教学主要突出语文教学中的关键问题,有助于在教学中解决重点,突破难点。比如在教文言文时,我们要注重学生的朗读训练,培养学生的语感,我们可以通过教师的范读,学生的练读,听录音中的范读(或通过视频让学生边看屏幕上的提示,边听专家对文本朗读技巧的点拨),这样就可以让学生更容易提高阅读能力了。另外借助多媒体教学可以将复杂问题层次化,利于师生的情感交流。例如像鲁迅先生的《故乡》是脍炙人口的名篇,小说中所描写的少年闰土形象与中年闰土命运是令人永远不会忘记的。“这正是地上的路,其实地上没有路,走的人多了,也便成了路。”几十年来鼓舞着成千上万的仁人志士在寻求真理的道路上奋不顾身地投入到炽热的事业中去。这篇小说主题美——表达作者改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和坚定信念,是涵盖在深层的语意中的,学生不容易理解,但是借助多媒体辅助教学,一边投影图片,一边指导学生抓住那些富有特殊表现力的词语,辨析它的深层含义,然后再统观全文,找出前后照应的相关句段,加以体会理解,并归纳出作者的创作旨意来,这样有利于学生理解主题含义。如文中描写“我”第二天一早即走近老屋时映入眼帘的是老屋“瓦楞上许多枯草断茎当风抖着”。利用这句环境描写引导学生思考与主题的联系时,如果把这幅图画投影出来让学生观察、思考,学生就可以很自然地想到一派衰败破落的景象是象征着整个封建社会如同这“难免易主”的老屋一样正在走向必然崩溃的命运。故乡的没有进步、守旧没落的气氛,使人感到悲凉和窒息。当学生有了这个认识之后,投影出水生与宏儿的图片,再进一步研究有关的句子“接着便飞出了八九岁的侄儿宏儿”,似乎是一道霞光一扫眼前的阴霾,照亮了心头——这便是那“飞”字用得多么生动而又传神啊!在教学中抓住“飞”引导学生讨论体会其妙处,一个字写活了一个人,一个字引出一个一个深刻的主题。为了宏儿和水生不再产生隔膜,“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。”再指导学生精读小说末三节文字,对小说主题美理解得较为深刻了。 创造新生活,这就是《故乡》中特有的深刻哲理,这是一种主题深刻的哲理美,一种更深层美。

3.提高教学容量和课堂效率。

众所周知,单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的,像作文辅导课,口语交际课,综合实践课,复习训练课等使用多媒体辅助课堂教学尤其重要,它节省了教师大量板书的宝贵时间。不仅内容含量大,而且速度快,在平时的一些阅读教学过程中,也会有相同的效果,而且还会减少不必要的泛读和反复的描述等。

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二.多媒体辅助语文课堂教学的思考

多媒体教学说明这是一种教学的辅助手段,是教师授课的一种教具,那种认为多媒体课件是万能的观点是绝对错误的,因为语文本身就有其不可以动摇的传统个性:固有的“文学性”、“艺术性”是其他学科无法媲美的,所以我们需要更多的时间去探索,甚至是摸索现代化在其中应用的度和量。

从笔者平时上的或去听的那些多媒体展示课中,我认为运用多媒体辅助语文课堂教学中也有一些地方值得我们去思考的。

1.在课件制作方面:要制作一个优秀的课件首先要认真备好课,写出一个优秀的课件稿本,构思好最佳的界面效果。一个优秀的课件稿本必须依据教学规律,按照由浅入深、由简到繁,循序渐进设计课件内容,优化课件结构,力求课件的内容准确、丰富。利用声、光、动画等声音和视觉效果使之更加生动。因此在课件制作上要注意:

⑴.在屏幕上显示的文字大小要适中,字体的颜色要与背景的配置合适。

⑵.画面内容要围绕教学内容,不能只图好看、新鲜,或单纯为吸引学生注意力而偏离教学内容。

⑶.画面要清晰,通过加亮、加粗、闪烁、框出、放大、音响等技术突出重点。

⑷.画面布局要合理,图形和文字要匀称。

⑸.操作要简便。

现在我们有不少教师在课件制作方面不注意以上这几个方面,甚至把课件制作得太花俏,误认为课件越漂亮越好,殊不知课件颜色过花,背景过于复杂,文字插图动感大,其结果极容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上,而忽视知识和能力的接受与培养。

2.在语文课堂上运用多媒体辅助教学时要为素质教学服务。多媒体在学生看来,毕竟是新鲜事物,课堂上的无限制的应用反而破坏了传统教育中的某些优势,学生的感官调动起来的同时,必将带来对事物的好奇心。这里不单单“兴趣”,因为在提高某一种兴趣的同时,学生也转变了自己的其它兴趣,比如简单的将多媒体理解为图片欣赏、听音乐、观录像等等,这不但对我们教学目标的大打折扣,有时甚至适得其反。所以我们在课堂上运用多媒体辅助教学时要注意:

⑴.注重思维训练和能力的训练,防止使用多媒体辅助教学时过分强调形象性、直观性而忽略思维训练的倾向。

⑵.注重师生的对话,注重课堂中的信息反馈,防止简单的把多媒体作为黑板的替代品,一味地用屏幕展示,失去教师书写的示范作用。

⑶.注重培养学生的想象力,拓展学生的想象空间,防止单纯从目的出发,把语文课上得像背数学中的公式、定理那样呆板,破坏了想象的艺术。

⑷.注重课堂的活泼丰富,发挥张扬师生的个性,在讨论问题时防止答案的单一性。

教学千古事,得失寸心知。语文是民族的、传统的。听、说、读、写、练、想象、联系、启发、交流……是非现代工具一时就能替代的。因此,我们在使用多媒体辅助语文课堂时,要以清晰的思路,激荡的情感,阐释和演绎语言文字的魅力,创造语文课堂教学的精彩,满怀爱心引领学生在语文教学中体会祖国语言文字的美妙与奥秘,努力提高语文素养,享受优秀文化的熏陶!

周桂婵,教师,现居广西容县。