多媒体课件制作与语文教学的整合

李　桦

随着国家新课程标准的颁布,信息技术和学科教学的整合问题越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,真正实现学生自主学习、协作学习,从而使学生建构自身知识体系,成为教育工作者共同关注的课题。人们纷纷对信息技术和学科教学的整合问题进行了深入的探索与实践,取得许多相当可喜的成果。结合自己的工作实际,我也对信息技术与语文教学的整合的问题进行了积极有益的探索与研究。由于语文是融人性、人情、人文为一体的特殊学科,仅靠“一支粉笔、一本书”的传统教学模式,是不能适应高科技时代对语文学科的要求的。因此在语文教学中,运用多媒体课件进行教学已是时代的要求。

一.运用多媒体课件进行语文教学,可以较充分调动学生学习语文的兴趣和积极性。

孔子曾强调“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”当代著名物理学家杨振宁也说过“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师。多媒体课件由于具有色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段等特点,因而能充分调动学生的多种感官参与学习活动,促进学生自主有效的学习,能形成生动、活泼、高效的课堂环境,对提高学生的学习兴趣具有很大的促进作用。同时,通过动画模拟可以将事物的发展过程及其内在联系,动态的展现在学生的眼前,增强了教师讲解的生动性。优美的画面、动听的音乐,配上教师简练的讲解,激发了学生的学习兴趣,使得相对枯燥的学习变得轻松活泼。

说明文的阅读和写作是一个教学难点,有很多抽象的概念,学生学起来较为吃力枯燥。我就通过自制媒体课件《如何按空间顺序写好说明文》,把学生难以理解的概念形象化。化抽象为形象,变枯燥为生动,使学生充分感知说明对象的特点,使学生在愉悦中接受了知识,不但掌握了说明文的阅读规律,而且初步掌握了按空间顺序来写说明文的方法。激发了学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

二.运用多媒体课件进行语文教学,可以培养学生的形象思维。

中学语文教学材料中有百分之七十以上的文学类作品,这些作品最适宜发展学生的形象思维。而学生的思维能力最直接的来源是形象感受,因此,多媒体课件无疑在此能起到不可估量的作用。如我制作的《皇帝的新装》课件,就通过截取一些夸张的图片,精彩的视频片段,把皇帝愚昧昏庸的形象展示在学生面前。学生如身临其境,通过联想来感受形象,感受情节,体味其情。学生的形象思维能力得到了发展。

记叙文的教学,是多维的还是单一的,是开放的还是封闭的,在一定的意义上,取决于是否运用多媒体的教学方式。把教学内容制作成多媒体课件,这不仅是对语文课堂、课本范围和传统的讲读方法的突破,而且在教学目标上,特别是实施素质教育方面,增添了新的因素和内容。多媒体课件能把学生带入精彩纷呈的艺术天地,其直观性、生动性和愉悦性是旧模式所无法比拟的。这种融艺术与语文教学为一体的现代教学模式,能够大大激发学生的爱美、审美情趣,培养学生健康的审美观点和艺术欣赏能力,发展学生的美育素质,给学生形象思维的神经以直接的刺激。

三.让学生亲自动手制作多媒体课件,可以培养自觉性和主动性,可以培养学生的主体意识,发展学生的个性。

布鲁纳倡导从“占有知识”到“追求知识”。学习任何知识的最好方法是自己的探究。基于学生和语文学科的特点,语文教学更应该充分发挥“学生的主体作用”的思想,以学生为主体,在教学过程中充分尊重学生的人格和个性,努力培养学生的学习积极性,变讲堂为学堂,变满堂灌为满堂学,变被动学为主动学,不“交”给学生多少知识,而是教会学生求知的方法,尊重学生的自我意愿,引导他们自愿自觉地遨游在知识的海洋中。苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育,才是教育。”

例如:在古诗词教学前,我布置学生预先上网查找资料,自己动手,制作“古诗赏析”的多媒体课件,然后从中选择一些有典型性的课件,让学生自己做小老师,向全班同学说明自己的设计思路,运用自己制作的多媒体课件给其他学生上课。由于每个同学制作的课件的思路都不相同,因此在自制课件的过程中,他们的个性得到了充分的体现。从而培养学生的主体意识,发展了学生的个性。

四.让学生亲自动手制作多媒体课件,可以培养学生的创新能力。

随着素质教育的实施,教学中普遍强调要把过去的传授知识为主的再现教学转变为发展智力,培养能力的发现型教学。固然,学生在学校里是以再现型思维为基本方式,但在注重培养创新能力、实践能力和创新精神的今天,发展学生的创新能力已成为处于世纪之交的当务之急。

创新是振兴民族的动力,是保持国家永盛不衰的不竭源泉。培养学生的创新精神和创新意识已成为新世纪语文教学的主题。思维是智力发展的核心,思维能力是衡量学生创造力的重要标准,因此,在语文教学中,应注重培养学生的创新思维,磨砺学生的思维锋芒,造就学生良好的思维品质。

比如,在复习课上,我就设置了几种题型,让学生把本学期或以前学过的内容,设计成问题,制作成“智力竞赛题”的多媒体课件。同学们跃跃欲试,对知识进行归纳整理,为了考倒答题者,他们极力把问题边缘化、新颖化,创新思维得到充分调动。整个过程中,他们的思维一直处于积极的状态,学生的主体作用得到充分发挥,获得的知识就不是浅显的。在制作过程中,同学们把学过的信息技术知识与语文学习结合起来,自行完成智力竞赛题设计。这不但激发了学生的学习热情,更使学生的创新思维潜能力得到了充分的发掘。

不过,无论教师还是学生,在制作运用多媒体课件时,都要注意避免华而不实。如果过分注重课件的动画,色彩,音响等效果,就容易喧宾夺主,冲淡主题,分散学生的注意力,从而影响实际的教学效果。

总而言之,运用多媒体课件辅助语文教学,不但能够提高学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生收集、分析、综合信息的能力和自主学习的意识,还能够促进教学改革,促进师生教育思想和教育观念的转变和更新。只要恰到好处地运用多媒体课件辅助语文教学,完全可以为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件,可以提高学生的综合素质。

李桦,教师,现居广东广州。