教会学生如何唱好高音

赵云阳

【摘 要】声乐是一门歌唱表演艺术。运用科学的发声方法唱出的高音流畅、明亮、具有穿透力。

【关键词】高音 气息 声带局部振动

无论是女高音、男高音,也不论是女中音、男中音,还是女低音、男低音,都具有自己的高音区。我根据多年来的教学经验,发现大部分学生存在着唱高音难的问题。要想解决这一难题,除了有良好的歌唱呼吸基础和通畅的“声音通道”(咽部打开、喉结稳定等)之外,还有一个重要的方面,就是要教会学生如何运用好声带的运动机能。

一、有效利用多媒体剖析发声原理

声乐是看不见、摸不着的一门科学艺术。为了学生能够直观地理解声带的发声原理,我利用多媒体的教学手段,把声带发声的剖面图显示出来,讲解发声原理。通过声带两种不同运动形式的对比,同学们很快就会发现:一种唱高音非常困难,发音时,常常出现嘶哑,而且声带容易疲劳,导致病变。这是因为声带做整体运动,将声带拉长迫使声带变薄,加快振动频率而求得的高音。因为,声带的伸张超过了限度,因此唱高音很吃力。另一种唱高音很轻松,音色比较纯正,声带的持续力强。是因为声带做局部运动,将声带由长变短,边缘变薄,振动的部分小,而大部分则起着辅助作用,因此唱高音不费力气。运用这种声带局部运动机能,则是唱好高音的最有效的方法。

当我们唱高音时,我们的上颚向上提,软口盖升高(打呵欠状),气压向上挤,聚到上面,形成一个象教堂那样的圆顶空间,也就是要让气体充满这个空间,这样,才会发出漂亮的高音。如果上面不打开,空气上不去,哪里还有高音呢?所以,用“掩盖”也表示了声音向上集中的意思。我们可以再作一个试验来找到这个感觉:当我们打呵欠的时候,会感觉到上颚部分有凉飕飕的感觉(平时感觉不到的),那就是上面有了一个空间,气息也进去了。

二、引导学生准确把握声带局部振动的运动机能

1.让学生观察教师演唱高音时的歌唱状态

如:将上口盖抬起,下巴后收放下,上下颌骨充分打开;咽部做打哈欠状态,把喉咙打开,喉头稳定,舌部放松、放平,面部呈微笑状态。由于喉咙稳定,软腭及会厌软骨上提,咽腔打开,基音管相应变细,促使声带边缘变薄。同时利用光盘让学生欣赏歌唱家的演唱风采,体会感知他们发出的流畅、明亮、具有穿透力的高音。

在演唱高音时不要特意深呼吸和用力,尤其是注意喉咙部分一定要自然。学生的问题往往出现在:由于高音用力,使喉咙捏紧,造成音越高,劲越大,喉咙越紧。另外,就是要指导学生注意培养自己在演唱中的情感表现,当真实情感积累到一定程度时,就可以在一定程度上协调演唱方法了。事实上,声乐演唱就是表达一定的情感,所以要使学生真正懂得,以情带声可以极大地缓解发声的问题。

2.让学生模仿练唱,教师在指导练唱过程中,提出严格要求

(1)要有良好的气息支持。唱高音时,喉头向下挡气的力量有所加强,气息要更很深一些:控制呼气的后腰肌向上挺立、胸腹肌向下收缩、两肋向外向后扩张等高度协作下,使气息呈反向向后背下部运行,促使声带形成理想的振动机能。

(2)寻找声音的共鸣点。一是运用正确的哼鸣练声法获得声音的共鸣点。哼唱时嘴唇微闭,面带微笑,鼻翼张开使软腭抬起。应尽量把声音安放在头部的眉心,使发出的哼鸣声轻松自然,音质纯美。二是运用鼻腔共鸣获得声音的共鸣点。打开鼻腔的具体方法:打开前鼻腔时,如发m音,或“安”的感觉,喉头略微向下,下巴放松;打开中鼻腔时发n音,或“昂”字的感觉,喉头更向下,口大张,下巴放松;打开后鼻腔时,如发ng音,或发“东”字的感觉,喉头彻底向下,上下颌骨挂钩打开约半寸,下巴放松。运用这种发声方法发出的高音,既丰满,又有亮心,而且传得远。

(3)掌握“宽韵母窄唱”与“窄韵母宽唱”的咬字吐字技巧。如果在高音区不改造地演唱宽韵母,那么声音就很难形成高泛音共鸣,演唱起来十分吃力。为此我采用“宽韵母窄唱”的方法,将原本较横、宽的口咽腔适当变圆、变窄些。由此唱出的声音既保留该韵母的开朗明亮的特征,又具有圆润、集中、共鸣位置高等新的特点。由于窄韵母发音时舌位高、口腔开度小,发出高音尖细、刺耳。演唱该韵母的音时采用“窄韵母宽唱”的方法,适当增加口咽前后部的开度,以扩大该腔体的空间,由此发出的声音比较开朗、连贯、畅通。发声时要保持兴奋状态。当学生处在兴奋状态下,各个歌唱器官是积极打开的,也是消除声带疲劳的有效方法。发现错误及时纠正。有的学生声音僵硬、喊叫、撑喉,我就让他用说“悄悄话”的状态来练唱;有的学生声音虚,苍白无力,我就采用“假声真唱”的演唱技巧来解决他唱高音的困难。

3.在选择发声曲和教材方面

教师要有的放矢地运用八度大跳的发声曲,因为从胸声跳到头声可以躲过换声区,对统一音区,发展高音是很有效的。在选择声乐曲目时,我选取了《满载友谊去远航》等艺术性和思想性都很强的抒情歌曲,尤其是这类歌曲的高潮部分,起伏较大,便于学生理解和表达歌曲的内涵与情感。让学生能够以情带声、声情并茂、字正腔圆地演唱歌曲,对于巩固头声、发展高音是很有利的。

然而,技能、技巧的形成紧靠课堂的四十五分钟是不够的,每天都必须进行课后辅导练习,让学生掌握科学的发声方法,应循序渐进,不急于求成,培养学生自主学习的能力。针对不同嗓音条件的学生,进行因材施教,经过多年来的辛勤辅导和学生刻苦学习,颇有成效,大部分学生进入了部队文艺团体和升入艺术院校。以上是本人在教学实践中的点滴体会,仅供同行参考,并希望提出宝贵意见和建议,将不胜感激。