浅谈英语教学方法中主、客观模式的运用

余　磊

【摘 要】对英语教学方法的探讨、改革和研究,一直是教育领域关注的话题。本文在研究大量资料的前提下,将有效的英语教学方法归纳为主观模式与客观模式,并从这两个方面出发,对其所包含的各种有效教学方法进行概述与分析,以期对英语教学者的工作有所借鉴。

【关键词】英语教学 教学方法 主观模式 客观模式

自现代英语产生至今,对于英语教学方法的探讨、改革和研究就不断进行着,呈现出由单一化向多样综合化发展,由对立化到相互融合化发展的趋势。在丰富英语教学理论的同时,也极大促进了英语教学实践的展开,笔者通过对现行有效的英语教学方法进行归纳,将其分为主、客观两种模式并据此分析,希望能对英语教学工作起到一点帮助。

一、英语教学的主观模式

当前,我国的英语教学取得了令人瞩目的成绩,但是存在的问题也不容忽视。仅仅引入各类新教学方法,是不能从根本上解决问题的。只有英语教师的能动参与,英语教学的改革尝试才能获得真正意义上的成功,由此而得到的方法论统称为主观模式,行动研究就是其中一种行之有效的方式。

(一)行动研究的内涵

行动研究,产生于上世纪90年代初,即行动者对自己的实践进行批判性思考,以“理论的批判”、“意识的启蒙”来引起和改进行动,突出行动研究的“批判性”,是教师和其他实际工作者进行的一种自我反思的研究。作为主观模式研究方法的一种有效形式,充分发挥了教师的主观能动性,将会为任课教师参与并实地改进英语教学提供可靠的保障。

行动研究将行动与研究结合在一起,形成一个崭新的概念。行动指的是工作者的实践,研究主要是指接受过专门训练的专业研究人员、学者、专家对社会活动和社会科学的探索,在行动研究出现之前,“行动”和“研究”完全处于一种分离状态,这就造成了理论与实践的脱节。在英语教学中,这种局面导致许多高深的教育理论与实际距离甚远,教师无法实施,另一方面也存在许多有丰富经验的教师,却缺乏相应的方法、手段将经验上升为理论,只停留在较低层次上。因此,行动研究的宗旨就是,研究者与实践者成为一体,为解决实际教学中存在的问题提供新的有效方法。

(二)行动研究的程序与步骤

行动研究属于一种螺旋式上升的发展过程。本文归纳出行动研究的环节和步骤包含计划、行动、考察和反思四个环节。

计划环节,首先要求教育工作者积极发现目前存在哪些英语教学问题,明确他们的种类有哪些、属于何种范畴、何种性质、问题发生发展的过程以及可能造成的影响;其次要求教师深入到真实的行动环境中收集材料,对研究对象作深入分析作为制定计划的前提;再次,广阅文献,只有了解该领域的情况才能借鉴经验,确定选题,提出设想;最后,对所研究的问题做出猜测性陈述,拟定计划,然后进行验证。

行动环节,是行动研究的核心步骤。行动者应按计划实践,同时也要考虑现实因素的变化,根据实际情况做出必要调整。由于行动研究是基于实践而进行的活动,在实践过程中可根据需要综合运用多种研究方法,如调查法、测量法、个案研究法等。研究者依据实施情况和不同需要选择不同方法,最终使问题得以解决。

考察环节,主要指对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的考察。在行动研究中,考察是反思、修正计划、确定下一步行动的前提条件。

反思环节,主要任务是在行动并收集数据之后,对最初的分析、计划、行动过程进行思考并做必要调整。反思是行动研究第一循环周期的结束,又是下一个循环周期的中介。于是行动研究在不断的循环中发展。反思环节由整理描述、评价判断、撰写研究报告三部分组成。

行动研究中教师在完成教学工作的同时,也扮演着研究者的角色。在教学中普遍遇到的棘手问题,能够自身进行针对性的研究,找到解决问题的方法。这样的研究具有很强的情境性、动态性与真实性,能帮助教学真正得到改善。

二、英语教学的客观模式

英语是一门实践性和功能性都很强的学科。成功的英语教学,重要的是看学生学会了多少,在实践中能否自如应用。这就涉及到英语教学形式与工具运用上的多样化、综合化,这些工具方法,作为一种提升教学质量的手段而存在,不以个人意志为转移,故而此类方法论属于客观模式。

(一)情境英语教学

在英语教学中总会有学生不喜欢学,对英语失去兴趣,不敢用所学的英语知识进行交流,所以作为一个英语老师,在教学时创设一个适合英语听说学习的语言环境是非常必要的,由此激发学生学习英语的兴趣,而情境英语教学非常有效。

首先,将班级学生分为五六个人的小组,可以由教师指派英语学习好的同学与稍逊的同学组成一组,也可以同学之间自由结合。小组形成后,选举小组负责人,任务是带动课堂讨论与小组活动,激发鼓励小组成员的英语交流,活跃小组气氛。

其次,采取多种活动形式,有效利用小组。例如,对于句型类的学习,可以使小组成员之间相互讨论,在讨论中提高句型的使用率,达到提高记忆的效果;对于对话类课文的学习,可以为小组成员分派角色,进行角色扮演,寓教于乐,记忆深刻;对于话题类课文的学习,可以让小组成员准备小演讲,先在组内评比,选出小组代表进行组间演讲,提高竞赛性质,在比赛的过程中调动学生的积极性。

最后,要强调教师的赞扬鼓励的作用。要多鼓励,态度要温和,在看到学生敢用英语说话的时候,就要及时进行表扬,这样学生会有很大的进步。

要学好英语,就必须创设好的语言环境,通过各种方法鼓励训练他们,学生们就会非常积极的自然的运用英语这一沟通工具。

(二)张思忠16字英语教学法

华中师大一附中张思忠老师有40年的教学改革经验,他创立了“适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教”的16字英语教学法,是经实践检验能大面积提高英语教学质量的有效方法。其程序为:在短时间内通过适当的集中方式,把语音、词汇、语法等知识教给学生,并对学生进行一定难度的技能训练;以反复循环的各种有意的记忆方式,使其得到及时的强化;在学生集中记忆大量词汇和基本掌握较多的语法项目之后,通过课文教学和阅读原著等活动,消化并巩固前期识记的语言知识项目;对不同水平的学生采用分组复式教学,发展和培养不同层次学生的智力和能力,防止和克服学生心理上的失败定势,建立心理优势。

此方法的教学过程分为两个阶段:第一阶段集中识词,口语突破,要求学生在短时间内具有初步的听说能力,掌握基本句型;第二阶段结合课文提高阅读能力,全面促进听说读写能力的发展。

(三)影视英语教学

2004年1月,教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求》,明确指出充分利用多媒体、网络技术等发展新的教学模式,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。而影视资源正是符合条件的首选方法。

语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用,所以影视中那些原汁原味的对话为学生提供了真实的语言学习环境,同时影视中往往丰富多彩的故事情节能够大大激发学生的学习兴趣,提高学生掌握知识的积极性。此外,原版影视能够使学生贴身感觉到外国文化的氛围,相对于传统的英语语言与语法教学,更加生动,更加真实。

(四)多种形式考核方法的使用

英语教学考评的方式使用最多的就是测试,而测试的最终目的不是让学生厌烦考试,而是要学生掌握所学知识,因此在复习考试中,第一种方式是提前让学生知道出卷的大概范围,然后自己复习,最后测验,很多学生的积极性因此提高了,考试的成绩也提高了,有了成就感,学英语的劲头就更足了。第二种方式是分级出题,让同水平的学生相互出题、评卷、相互讲解,在此过程中,学生有成就感,所学知识也得到了复习与巩固。第三种方式是,同一套试卷在一段时间后重测,这样降低了学习难度,使学生充满信心。

参考文献:

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