谈初中物理教学

潘卫林

摘要：教师就是把书中的知识，用教学传授给学生，而这个过程可以通过各种方法。初中是学习物理的启蒙阶段，在初中物理教学中应注重的教学过程及方法。

关键词：物理；实验；知识；思维方式；方法

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0117-02

初中是学习物理的启蒙阶段。对于物理知识，学生还很陌生，很多自然现象或自然规律，需用物理学的观点去解释。因此，只有让学生掌握了正确的学习方法，才能使学生对物理产生浓厚的兴趣，引导学生走上学习物理的高速之路。

一、重视基础知识教学

(一)讲清楚基本概念

在物理学中任何物理量的引入都有它要说明的目的。比如：“速度”这一概念为了解决在运动现象中，物体有静有动、运动有快有慢等问题。其定义：做匀速直线运动物体通过的路程和所用时间的比值叫做速度。它的物理意义是：要说明物体运动快慢程度的，速度大则运动快，速度小则运动慢。其实运动的问题是复杂的，初中段只是学习比较简单的匀速直线运动现象。只有讲清楚基本概念、物理意义，学生才能理解。

(二)讲清楚基本规律

一般的物理现象都有它的基本规律，书中总结出的物理公式就是它的规律之一，让学生清楚物理公式和数学公式貌似一样，但区别很大。比如密度公式为p=m／v，在数学角度上可以说，p和m成正比，跟v成反比。在物理学的角度就不能这样讲了，因为密度是物质的一种属性，它由物质本身的组成来决定的，只是通过质量和体积可以求得，却不因质量、体积的改变而变化(除温度和压强的影响)，它有自己物理意义的存在。物理公式中每个量都有单位，而数学公式则不然。因此在初中物理教学中让学生掌握基础规律是非常重要的。

(三)教授学习的基本方法

基本方法就是把学过的大量物理概念、规律、公式、单位等，通过阅读、观察、教师板书、实验、思考、练习等手段，知识成为学生头脑中的信息。前面学过的知识学生成为后面学习的基础。

二、引导学生养成正确的思维方式及方法

物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、演绎、概括、归纳等。在学习中，形成物理概念以抽象、概括为主，建立物理规律以演绎、归纳、概括为主，而分析综合与比较的方法可以渗透到整个物理思维之中，特别是解决物理问题时，分析综合方法应用更为普遍。

(一)正向推理法

它是从已知条件推论其结果的方法，这种方法在大多数的题目的分析过程都用到。正向推理法就是按照题中所给出的已知条件，引导学生进行认真的、合理的分析、推理、以及一系列正确计算，最后得出结论。

(二)发散思维法

即从某条物理规律出发，找出规律的多种表述，这是形成熟练的技能技巧的重要方法。例如，从欧姆定律以及串并联电路的特点出发，推出如下结论：串并联电路的电阻是“越串越大，越并越小”，串连电路电压与电阻成正比，并联电路电流与电阻成反比。

(三)逆推法

即根据所求问题逆推需要哪些条件，再看题目给出哪些条件，找出隐含条件或过度条件，最后解决问题。

引导学生开动脑筋勤于思考，没有积极的思考、不可能真正理解物理概念和原理，思考多了，可能积攒的问题也就多了，学生就要向老师求教，或通过书籍来解决问题，使学生从初中开始，就要养成积极动脑筋想问题的好习惯。

三、重视实验教学

(一)用演示教学引起学生对物理的强烈兴趣

初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中能有效地进行演示实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣。例如：在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放人大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何?绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，学生感到疑惑不解，教师及时点拨。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。

(二)用分组实验提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力

让学生注意：实验前，要认真阅读实验教材，了解实验目的，懂得实验原理，明确实验步骤，并设计好记录表格，实验中要详细观察仪器，掌握仪器的使用方法。实验进行过程中，要尽可能仔细地观察实验现象，正确记录实验数据。实验后，要会分析数据和发生的现象，要思考问题，总结规律，写简单的实验报告。

分组实验会增强分析问题的能力，加深对物理规律的理解，而且能直接培养用实验的方法去验证和探索问题的能力，也能培养学生的想象力，这是其他任何手段所不能代替的。物理学家普朗克说过：“物理定律不能单靠‘思维来获得，还应致力于观察和实验。”

四、重视对所学知识的应用和巩固

一个人的一生见过无数的事物，但只有那些极少数经常反复作用在我们头脑中、而且反复应用的事物，我们才能记住。因此，要根据教学进度，对新知识，要不断进行全面回顾，使学生对大脑里已有的相近的旧知识进行对比，重新思考，重新看书学习。可适量地安排些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识，减少遗忘，增强记忆。平时要培养学生把学到的物理知识运用到实际中去，只有通过具体运用，才能扩展和加深对知识的理解，学会对具体问题具体分析，提高动手、动脑、分析和解决问题的能力。

五、教学生学习物理的方法

(一)养成独立做题的习惯

要指导学生独立地、保质保量地做一些习题，题目要有一定的数量，题型不要重复，更要有一定的质量，有一定的难度。学生独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，这是任何一个初学者走向成功的必由之路。

(二)重视作图分析过程

要重视物理过程的分析，物理过程弄不清必然存在解题的隐患，很多内容都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，画出的图比例要适当，以显示几何关系。如画物体受力图，简单机械的力图、物体的运动情况图、光路图、电路图等，这样能方便学生理解知识的内涵或题意。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程，有了图就能作状态分析，要养成学生用作图来表示物理过程和规律的习惯。

(三)培养向别人学习的习惯

平时就要培养学生虚心向别人学习的习惯，看人家是怎样学习的，经常与他们进行交流，互教互学，共同提高。同学问不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你，班级的学生才会共同进步。

(四)自己归纳知识结构

初中物理学分为“力、热、光、电、磁”等部分，对每一部分要能组织知识结构，调理好了知识结构，对物理知识的“脉络”就清晰了，这样才能结合各部分的联系，把知识学活，在学习物理的道路上步人正轨。总之，在初中物理教学中，不但要教学生掌握物理学的基础知识，还要教学生掌握一些研究自然科学的方法，这样才能培养出更多具有发展潜力和创新能力的学生。

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责任编辑习咏