高职教师应具备的素质和能力

【摘 要】 本文探讨了高职教师具备的素质和能力。必须具备高尚的职业道德素质;较强的实际操作能力和工程实践的能力;创造性教学能力;扎实的科研功底;丰富的组织管理能力;丰富的组织管理能力;持续业务学习的能力。

【关键词】 扩招;高职教师;能力

高职教育作为高等教育的一个重要组成部分,既要遵循高等教育的办学规律,同时也有其个性要素。高职教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、服务第一线工作的高级技术应用型人才。培养目标的角色定位,决定了高职教育要培养技术型人才和技能型人才,教学上应突出应用型和针对性,加强实践教学环节,把能力培养贯穿于教学全过程,这样就与高等教育注重理论与研究的教学区别开来。

随着我国教育体制改革进一步深化,国家在招生改革方面推出了扩大招生这一重大举措,使得高职院校招生规模的不断扩大,高职院校学生的入学质量与以前相比大幅度下降,也给后续的教学就业提出了更高的要求,在扩招形势下高职教师应结合职业技术教育的特点和规律,转变教育观念和人才培养观念,及时转变自己的行为和角色,加强自身的素质与能力培养,以适应高职教育的培养目标及其人才规格的需要。

一、具备强烈的职业道德素质

职业理想是教师献身于教育工作的根本动力,教师要搞好教育工作,首先要有强烈而持久的教育动机,有很高的工作积极性。作为教育者,如果一旦忘了教育的崇高性,那么,教育的诗意就会所剩无几。职业技术教育既要教授学生以知识,又要培养其技能,但作为教师,如果仅仅如此,那么,知识本身教育过程就会变得单调和索然无味,教学也就等同于机器生产零件,如果一个教师对教育工作没有兴趣,对学生没有爱心,很难想象他会努力完成教育教学工作,很难想象他会下功夫进行教育教学改革。作为教师,应意识到我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话。我们既要教育学生爱生活与人生,还要怀着崇高的爱去传授知识,通过水到渠成的点化和潜移默化感染学生。另外,职业技术教育在我国尚处于起步阶段,有很多领域需要研究和探索,改革与创新,更需要有人为之呕心沥血,无私奉献。

二、较强的实际操作能力和工程实践的能力

高职教育的最终目标是培养生产一线上具有动手能力和专业技能的实用性综合性人才。高职教师不仅是课堂教学的能手,更应是具有工程实践和实际操作技能的能手。能正确维护、使用和改进教学实验设备,对设备原理、性能做到精熟于心。

高职教师要结合具体专业课程带领学生深入工厂车间进行工程实践。工程实践又和一般性实习有着重要区别的,一般性实习主要强调一般性技术、工艺的培训,而工程实践除包括以上内容外,还包括专业课题、管理、市场和企业意识的培养。教师应利用良好的工程背景,有意识地将教学与生产、理论与实践、教书与育人紧密联系在一起,安排各种工程实践性教学环节,使学生知识得到积累,技能得到提高。

故高职教师应具备“双师型”和“多师型”复合型专业人才的能力,这样才能完成高职教育所规定的培养目标。

三、创造性教学能力

为了适应知识经济时代和社会主义市场经济的需要,面对电子媒介信息网络化的时代,要培养具有创新能力和创业精神的人才,中国传统的教育模式已不能适应新形势的要求。面对知识更新迅速的21世纪,学生的任务不仅仅是学到书本知识,更重要的是要学会如何学习,学到继续学习的方法。因此老师的任务就不只是传授知识,更重要的是要教会学生继续学习的方法。因此,在新形势下,应改革不适应社会和经济快速发展的陈旧的教学方法,创造新的、科学的教学方法。

教学管理的模式应从封闭走向开放,从遵命走向自主,从标准化走向个性化。教师不再是居高临下的指挥者、发号施令者,而是咨询者、辅导者,是学生的朋友。课堂教学应以学生为主体,以培养学生的能力为中心,要教育学生如何学会学习,培养他们继续学习的能力。使用参与式教学法,加强课堂内学生与教师之间的沟通与交流,采用提问讨论等形式,淡化师生的角色意识。教育方式的启发性和多样性。教育的多样性在某种程度上也体现教育的民主化,学生不是遵命学习,而是选择性学习。学生可以根据个体的生理、心理特点,扬长避短,学有所得,学有所长,让优势学习需要得到充分地满足,从而产生学习的幸福感。

注重培养学生的创新思维和创新意识,学会运用逻辑方法和逻辑规律研究和分析问题。要培养具有创造力的学生,教师首先要具有创造精神和创造能力。教师必须摆脱陈旧的教学观念和思维习惯的束缚,要有强烈的创新意识,大胆进行教改实验,改变思维方式,多用发散、求异性思维,使教师的思想观念经常处于“有新意”的状态。同时,保护学生的创造精神和创造力,鼓励学生发挥自己的想象力,密切注意每一个学生的独特性,挖掘他们的创造潜能。

当前,随着计算机、多媒体技术、信息高速公路等先进技术和教育软件的问世,现代教育技术的广泛应用和不断发展,教育手段和方法不断更新,教师手工作坊式的教学活动将不断地被教育智能工具所取代。教学媒体趋于信息化,将使以“书本为中心,课堂为中心,教师为中心”的讲授为主的教学方式变为教师为主导,学生为主体,运用各种信息手段获取各种知识和技能的教学方式,从而使教育、教学管理更趋与信息化、民主化、多样化和科学化。作为教师,必须跟上科技发展的步伐,掌握现代教育信息技术,能够利用现代化手段,尤其是计算机技术,快速检索信息,并能够建立自己获取信息的渠道,开发和运用现代教学技术,实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置,解放教育的生产力和教师,学生的创造力,提高教学效果。

四、扎实的科研功底

教师的教学组织能力,将直接影响到教学效果,教师能否把班级学组织起来,使他们自觉参加班级各项活动,这是集体活动能否顺利进行的关键。可见,教师组织能力的强弱,在一定程度上对教育教学的成败起着决定性的作用。

职业教育与普通教育相比,它除了对学生有一定知识层次以外,更主要的是技能层次的要求。其实践教学要与当前的职业技能水平接轨。它要求学生更多的走出课堂,走向社会,去参观,去实践。因此,高职教师既要有普通教育那样的课堂组织能力,又要有组织学生开展实践活动的能力、实际操作能力和一定的社会交际能力。只有这样,才能达到职业教育要求的教学效果。作为一名高职教师,应当要求自己能够成为多面手,只有这样,才能培养出使用型高等技术专业人才。

五、丰富的组织管理能力

知识经济社会是终身学习的学习型社会。职业教育应与社会经济和生产结合,提高产学研的科技含量,提高教师的科研水平。学校应积聚一批有科研能力的教师,加强产学研结合,使职业教育和经济更加贴近。美国卡内基教学改革基金会主席博耶曾对教师提出要求:“所有的教员都应成为一个够格的研究员,不管他的专业是什么,每个学者都应当表明他从事基础研究,探讨严肃的智力问题并把结果公诸于世努力。”作为教师,应当积极参与科研,成为科研的主力军。科研能力与教学能力是相互促进的,凡是教育水平日渐提高的教师,都是具有研究能力并善于钻研的人。在复杂的教学过程中,一边教学,一边研究,教学与研究相结合,久而久之,就会形成自己的教学思想和风格。

六、持续业务学习的能力

由于高等职业教育的特殊要求,高职教师首先学历要达标,同时须有扎实的理论知识和较强的职业技术能力。首先,教师应通过进修,自学的途径,不断充电更新知识结构,在取得大学本科以上学历的同时,教师应跨专业进修学习,提倡学科交叉,为大专业口径教学创造条件。其次,针对较多的专业教师没有受过正规的教育理论培训的情况,教师应积极主动参加高等教育学,心理学等教育理论的学习,使专业教师掌握现代教学的方法。第三,教师应加强生产实践能力的提高,积极参与企业的技术更新和技术活动,在实践中使自己的专业理论知识和生产实际有机的结合起来,为高职教育打下坚实的基础。

【参考文献】

[1] 胡兰欣.谈扩招后如何确保高职教育质量.辽宁师专学报(社科版),2003(2).

[2] 史胜辉.提升高职教师能力是高职教育的必然要求.农业职业教育,2004(4).

[3] 蒋笃运.浅仪教师的个性心理品质:知识经济与未来教育.郑州:河南人民出版,2001.

【作者简介】

刘秀英,女,河南省商丘市人,商丘职业技术学院经贸系讲师,研究方向为:企业经济理论.